mg4155vip平台入口

mg4155vip平台入口

教师常态课教学反思集

作者:管理员 发布时间:2016-01-04 18:12 浏览次数:

序言

教学反思是一个永恒的话题,当它伴随着新课标的改革,像春雨般轻轻地飘洒在mg娱乐场4155的教学领域,我们的老师也在悄然的改变自己,由单纯的教书角色逐步转为研究型的教育工作者。记得过去我们老师也常常写反思,但只是在教案后面写几句感想而已,简要的几句并没有多大的实际意义,而今随着新课程标准的实施和全面推进,mg娱乐场4155以科研兴教为宗旨,把有效的“教学反思”,当做教师专业发展的“助推器”,作为提高教学质量的重要途径之一。

“学而不思则罔,思而不学则怠”,这话是对学习者来说的。如果把它迁移到教师专业成长上,也许是“教而不思则罔,思而不研则怠”。优秀教师的成长历程离不开教学反思这一重要环节。当代著名教育家叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果写三年教学反思则有可能成为名师。”因此,近几年来,mg娱乐场4155紧紧围绕破解教学难题,树立科学质量观,促进教师专业成长,努力提高教学质量为核心,以课堂为主阵地,以优势学科带动薄弱学科向前发展,通过磨课、赛课、写教学反思、化解教学难点,采取教学补救措施等一系列教研活动,反思自己的教育工作,反思自己的课堂教学,不断改进自己的教学方法,提高教学艺术。

现在呈现给大家的这本《mg娱乐场4155常态课教学反思集》,它源于点点滴滴,汇成的却是一条生生不息的河流。它收录的是mg娱乐场41552014----2015学年上学期34位教师在常态课竞赛后的总结反思和集团李正滋专家精彩的点评。在这本反思集里我们不难发现,有些文章写得有条有理、内容深刻,观点鲜明,文笔流畅。有的文章虽不是很长,但都是来自老师们的真实想法、看法,其中不乏惊喜的教学成果。在反思中,有的找出了教学设计在具体实施过程中的成功和不足;有的明白了学生就是镜子,要平等的对待每一位学生,营造欢快和谐的教学氛围;有的懂得因材施教,因人施教,因类施教,能够充分发挥学生的个性特长,让每一个学生都有施展才能和表现个性的机会;有的为自己在教学中有新的独创和意外的收获倍感欣喜……当然有的文章只是简单反思,字数较少,说理还不够充分,但可以肯定的是,这些文章中有真诚的涂抹、有思想的耕耘、有亲历的体验。它记录着mg娱乐场4155教师专业发展的足迹,是mg娱乐场4155教师教学研究中的闪光点。透过字里行间,我们可以真切地感受到常态课教学研究带来浓浓的“春”的气息。愿我们的老师沐浴着春天阳光,在反思中不断的成长,不断地创造奇迹。

mg娱乐场4155编辑

2015年元月8日

2.3构建和谐社会的教学反思

------着力改善民生

------杨仕梅

一、教材的解读

1民生问题,事关广大人民群众的切身利益。党的十八大报告用了较大的篇幅阐述这个问题,奏响了幸福民生的时代最强音从这个意义上说,无论是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴宏伟目标,还是经济、政治、文化、社会、生态五位一体总体布局,实际上都贯穿着切实关注民生、重视民生、保障民生、改善民生这条主线,都以努力让人民过上更好生活为目标和归宿。所以此课书很重要,成为中考的重点。

2)从教材来看本课书仅仅只有三框的内容,每框的内容都很简单,但中考在2012年中民生问题作为压轴题,中考比重还很大。而中考需要考的内容书本上又没有,仅有的内容只能让学生会做选择题,大量内容需要教师在上课时补充。

二、反思教法

1)课本内容与中考是严重脱节,要考的书上几乎没有,不考的需要补充的一大堆。所以通常许多老师在讲2.3着力改善民生这节内容时都会只上课本内容,再通过做题时补充。中考前上民生问题的专题复习课,2010年、2011年我也是这样做的,可是平时考试遇到,学生的得分率很低。

22012年在讲此课书时采用讲新课时用电子档补充了一部分内容给学生,让学生相对应的记忆了一部分内容。可是常识不够全面、系统。不便于得高分。

32013年在讲此课书时采用讲新课时完整补充了民生问题专题给学生,并让学生做笔记在课本上,让学生记忆了考试必考的内容。所以2013年的学生此方面的得分率提高。

4)今年定的练习册上有一部分民生问题的内容,所以就可以大容量传授常识,补充课本上没有,而中考必考的内容。但是这样做,学生会觉得很枯燥无味,如何调动学生的积极性投入到学习中成为本节课需要突破的难点。怎样能在一节课的时间内让学生对这一专题有一个更为全面、清晰的了解?课前我作了多番考虑,最后确定通过三个板块来呈现,引导学生进行有针对性地

引言:既考虑能直接引题,又能明确阐述、解释课本上的生僻词-----民生问题。所以采用2010年全国两会视频阐述民生问题,并解释民生问题的含义,以及让学生感知国家高度重视民生问题,从而为后面的学习党和国家为什么高度重视民生问题。埋下伏笔。

学习活动:为了让学生对本课书的常识进行全面的了解,所以设置了两个学习活动,第一个学习活动让学生感知:“人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些?”从而深层次思考以下问题(为什么将保障和改善民生作为重点?)(改善民生的重要目标?)。活动形式采用欣赏图片思考人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些?”;精读课文思考(为什么将保障和改善民生作为重点?)(改善民生的重要目标?)。并小结和练习,让学生明确考试的程度。

第二个学习活动探究:“怎样解决民生问题?解决民生问题的具体措施有哪些?”采用小组讨论,并借助工具书思考。此问题如果没有工具书只能靠老师补充,但是练习册上有此内容,只需让学生通过常识迁移进行小结,学生掌握得很快。

为了调动学生的积极性,又能总结本节课的内容,我采用归纳拓展,归纳此节与此课书其他节内容的关系,此课书与第三单元的联系。拓展了民生问题的焦点----食品安全问题,此时学生学习的高涨开始可能会锐减,所以拓展此问题时采用小品欣赏---《不差钱》,学生的积极主动性再次调动起来,为课堂讨论问题的解决奠定了基础,从而达到中考实战的训练。最后设置了中考预测题。过后又用了一节课让学生整理笔记,老师又补充了部分内容,而且做成了专题的电子文档打印给学生记忆巩固。今年的教法比以前任何一年收到的效果好。

三、反思得失

1)从上面的教学环节看引言、学习活动一、学习活动二的设置方式比较满意,教学环节较紧凑,有实效,对常识点的整理详细,常识点的落实和巩固做得较好,学生的认知以及所用的时间都在老师的掌控范围内。尤其归纳拓展进行大胆的尝试,将中考问题抛给学生,让学生小组讨论完成此问题;

2设计的问题较有针对性,体现出常识、能力、情感态度价值观的统一比如(人民群众最关心、最直接、最现实的民生问题具体有哪些?)(为什么将保障和改善民生作为重点?)(“怎样解决民生问题?)(解决民生问题的具体措施有哪些?”(为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做?);

3在教学设计上突出了课本中与民生问题相关的内容的讲解、,并用小品欣赏---《不差钱》,思考(为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做?)比较到位

4能注重对学生的学法引导及一些解题技巧训练,而且引领学生思考答题的主体,例如教给学生答题思路(为防止丫蛋老爷之死类似事件的发生应该怎么做?)稳打稳扎,使学生学有所获

但是在讲解中还存在细小的问题没有处理好。

1在引导学生思考方面有些操之过急,由于担心超时,在整理相关常识点连接环节时,不敢放手让学生根据所呈现的材料进行自主思考、自主归纳后到黑板前讲解出相关常识点

2)归纳中常识间的联系的讲解不够详细,尤其与第三单元的联系没有讲解透。

这些需要在以后的教学中注意纠正,不断提高教学实效。

杨仕梅

杨老师:

思品课教学,虽是常识,但渗透的是立场、观点、方法。这是学做人做事的根本。抓住这个根本,才能把育人与育分一致起来,才能体现出思品课的教育功能。其中学习观点,应依椐教材列出的观点进行理解,融汇贯通,形成观念,学以致用。所谓学以致用,一是引导自己的言行;二是用所学的观点观察分析力所能及解决的问题,做到有理有椐,办法可行,而且表达条理清楚。做到这一点,要有专门的训练。可以拟几个分析题,用语文学写议论的方法,做300字左右的练习。

至于立场,大道理是一切为了人民,小道理是为了自己健康成长,配合老师工作,为父母、为同学、为集体着想。大道理贵在心悦诚服,小道理贵在践行,形成氛围。

至于方法,关注答题方法只是其一,更重要的思维方法,而思维方法各科学习中都各有千秋,可以迁移过来。当然,主要还是靠思品课在每个观点、每个问题的分析中注意思维方法的分析。

总之,把教学的境界拓开一些。

谢谢。

李正滋

2014、12、9

关于常态课《创意PPT设计》课程的教学反思

----郭发福

科目:IT

课题:创意PPT设计

班级:51)班

课程分析:本课程以“五会素质”中的“会创新”为课程主线,将学校正在推广的“会创新”与信息技术课堂相结合,也是德育融入信息技术课堂的一小步。本节课设计的初衷是让学生在学会使用演示文稿的基本操作的同时,更加深刻的认识计算机只是一种工具,优秀的作品的创作离不开个人的思考和创新。通过引导创作,正面评价,让学生建立对信息技术课堂的信心和对创新型学习的兴趣。

一、教学目标分析

三个层次目标:

(一)能熟练应用演示文稿的绘画功能绘制及调整各种基本图形

(二)能用基本形状组合出富有创意的图形

(三)培养探究能力和同学间的合作能力

目标的设定较符合学生的现状,本课基本达到教学目标。本次目标的设定和以前的目标设定的较大区别在于,目标的层次性,更加注重灵活性和对学生的引导性,设定目标比较开放,目的是希望充分开放学生的想象力,不束缚学生的思维。

二、问题分析

本节课在课程导入环节基本达到预期目的,学生基本明确学习目标。问题设置的层次性也起到点了较好的效果,比如后进生观察表达,操作能力较强的操作演示。学生兴趣在课堂的开始较高,随着内容难度和容量的加大,少部分同学兴趣有了消极现象。对学生解决难点的引导方法较单一,部分同学依然很难突破难点。练习的时候我将后进生和几个优生安排在一起合作完成,却没有及时跟踪他们的学习效果,落实不够。评价环节引导“2+1”模式有些束缚学生的思维,对设计不好的学生的作品没有给予适当的肯定等等,这些都是以后的课堂教学中应改善的地方。

三、根据存在的问题,我将通过以下几个方面改善今后信息技术的课堂效率:

1、注重导入,激发学生学习兴趣。

信息技术课提倡任务驱动法,就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务,学生通过努力并不难实现,以此导入容易吸引学生,激发其学习欲望即直接学习兴趣,使他们能很快全身心地投入学习。

2加强个别辅导,帮助学生及时解决问题

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大,老师对学生的个别性辅导量也大,及时发现学生练习中存在的问题,耐心帮助学生克服困难,纠正错误,改进方法,加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导,有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生,会越学越无兴趣因此,教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导,而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作,效果同样不错甚至更好。

3、注重学习成果的激励作用,提高学生的成就感

老师要经常通过网络教室教学演示功能,多多展示学生的作业,及时给予点评引导,鼓励先进,鞭策后进。特别是进度较慢的学生的作品,应及时评价,激励学生学习兴趣不减。

4、注重培养学生的创新意识与创新能力,与学习生活相结合

息技术学科在学校提倡的“会创新”上,具有一定的学科优势,可供教师和学生创新之处也较多,几乎每一项操作,每一个练习,都可能有不同的方法;处处可见殊途同归”;同样方法达到不同效果

作为信息技术教师应该潜心研究,用心挖掘,悉心引导,我认为学生会通过信息技术课堂获得更多的学习方法和创新,感受到更多学习的快乐。

郭老师:

你的这篇反思,既说清了这节课的教学设计和实施的得失,又基本回答了信息技术课教学应该怎么上好的原则。思路清晰,文笔清新。因此,建议两点:

一、落实改进设想。

二、多积累培养“创新意识和能力”的教学片断,从中总结出正确而有可行的比较系统的经验。做这件事要独立思考,要合作研究,更要多借鉴和多创新。

谢谢。

李正滋

2014、12、8

文字处理——初识Word2003》教学反思

-----陈加梅

《文字处理——初识Word2003》是一节理论占多数,概念性的认识较多,真正动手实践出效果较少的课,不过,在这一堂课当中,一直用自己的热情带动学生,他们学习积极性比较高。在语言表达上我还是能做到清晰明了的,教学过程比较流畅,突出了教学重难点。而在互动方面,也缘于学生的好学和配合,进行得较理想。

兴趣永远是学习的动力。兴趣越大,学习的动力越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。通过白板,一开始我就向学生展示了我事先准备的电子小报彩色作品,学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了,于是乎我发出响亮的声音“放大”学生的兴趣,告诉他们小报制作的过程就是文字处理的过程,而制作小报的App就是word2003,激励他们只要跟我一起学,技术不是问题,只要努力,每一位学生都能制作出富有个性的作品来,他们被Word强大的文字编辑排版功能所征服,同时,激发了学生主动探究常识的动机。

作品的展示,激起了学生的求知欲和操作欲望,他们非常想“一试手”,于是我抛出:启动Word2003有多种方法,并讲解一种方法作为引导,很快大部分学生举手想演示其他方法,而点到名的同学上台后能顺利的找到其他方法并实践。

认识Word2003的界面时,我用课件展示其界面,先让学生观察,根据自己已有的常识将自己知道的说一说,引导学生回答后,然后带领学生一一的认识。在讲授显示和隐藏工具栏时我要求学生观察教师演示,让学生亲身体验“绘图”工具栏的显示和隐藏,总结出工具栏可以根据需要任意的显示跟隐藏。在学生的进一步探究和互助中所有学生知道了如何显示和隐藏工具栏。

同时,这堂课存在不足的地方:

1、讲解的不够深入,我在讲窗口组成的时候,只是提到,没有一一的讲解这组成部分的功能。有如蜻蜓点水,一带而过。

2、没有充分照顾到学生的个体差异性,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生接受常识的能力不一,在课堂练习中,对于很快完成练习的学生,我应该及时给他们安排一些新任务,如请他们作为小老师,去帮助学有困难的同学。这样,慢的学生也能得到更多的帮助。在今后的备课环节,我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

总之,要学好信息技术这门课程,只要我们在平常的教学过程中,处处留心,时时注意,必须使用易于学生接受的便捷操作和教学方法,让一些枯燥乏味的常识变得有趣、生动,使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的常识,提高他们计算机操作的基本能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。

陈老师:

立足于信息技术课程的特点和课堂教学的实际进行教学反思,思维方向是正确的。探究学科教学规律就应这样进行。初中信息技术课的最大特点是实践,在实践中动手动脑,而教学面对的问题主要是学习能力的差异性。这节课好就好在激发学生兴趣,都想一试身手。象这样的素材平时多积累,还有差异性的训练作业多积累,经过一年二年三年的积累,再进行系统的总结,就可以给出信息技术课如何教、如何学的答案,学生的学业成绩也就可以满意了。

谢谢。

李正滋

2015、1、6曰

音乐教案:《银屏之声》说课设计

-----李亚桃

一、说大纲

根据《音乐课程标准》的第三部分内容标准,其中领域之四音乐与相关文化要求初一学生能够结合所熟悉的影视片,表述对音乐背景或主题音乐的认识能够运用综合艺术表现手段,进行班级文艺活动的创意与设计。教师要充分调动学生的兴趣,促进学生对音乐的体验与感受,让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。

二、说教材

1、教材内容:

本课选自人民教育出版社出版的音乐教科书七年级下册,根据第六单元银屏之声为教学

内容。

本单元赏析的音乐作品为依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。

2、教材的地位和作用

四大古典名著是我国文化的瑰宝,尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后,其主题旋律传遍了大江南北,成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题,起到了歌颂主题思想,帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。与其它类型的音乐相比,影视音乐与影视剧情密切联系,易于理解,传播途径也比其他仅通过现场演出或录音的音乐更为顺畅。把银屏之声纳入初一学生的音乐教材,使学生能够结合所熟悉的电视剧,做到自主分析其中音乐的作用,从中感受音乐魅力,并进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。这是十分必要的。

3、教学目标:

a、认知目标:了解什么是主题音乐,主题音乐的作用。知道四大名著及电视剧主题音乐的相关常识常识。

b、能力目标:能够对《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》乐曲风格、演唱方式等做表格对比分析,从而总结出影视主题音乐的作用,并能由此引伸到音乐与姊妹艺术的关系。

c、德育目标:引导学生感受音乐与视觉影象相结合所产生的美感和魅力。进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。

4、教学重点、难点

重点:主题音乐的功能及对主题歌曲内涵的理解。

难点:音乐与其它艺术之间千丝万缕的联系。

三、说学法

学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的引导时紧紧围绕教学目标,主要通过”“等要素,让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过列出表格,直观地对比分析的方法,使学生自主地得出结论从而来完成能力目标,最后通过亲身体验,验证结论。

四、说教法

四首歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生在对比中寻找共性,使他们更好地掌握音乐的作 用。我采用了以下的教学方法。

1、视觉图象法:

一般学生对《四大名著》的梗概都了解,但对作品主旨未必理解到位。在乐曲欣赏的同时,配以电视剧照,给学生视听结合,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化,有利于学生理解和分析主题曲。

2、对比欣赏法:

对于四首主题歌曲风格之间的区别以及主题歌曲与剧情的关联,我运用表格的形式将四首歌曲的作品风格、主人公性格、主题歌曲风格、演唱方式作对比,从而使学生较直观地理解主题音乐的作用。

3、体验法:

音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我还创设情景,让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐对表演的作用。

五、说教学程序

本课主要是欣赏四大名著的主题歌曲,了解主题歌曲的作用,在教学过程中,我将采用环环相扣的目标教学模式进行。

1、提问导入

这环节中我采用提问法直接导入新课。

、课前播放学生熟悉和喜爱的主题曲《敢问路在何方》。

、首先简单了解学生对文学作品和影视作品《西游记》知道多少。如:主人公、作者、故事梗概等。然后提问了解学生对主题歌曲的感受。(认知目标)

、用简练语言介绍《西游记》的文学地位与影响(德育目标),引出其他三部名著。

2、认定目标

列出表格,将学生的回答归纳到《敢问路在何方》的表格中。(能力目标)并口述3个目标。

()

3、导学达标

在这一环节中,我用感性的到理性的教学法。

、与学生交流《水浒传》和《三国演义》的剧情、主人公、作者、主题曲等常识和文学地位与影响。(德育目标)(认知目标)

、聆听、跟唱《好汉歌》和《滚滚长江东逝水》体会两首主题歌曲的乐曲风格和情绪,思考为何同为赞颂英雄的影视作品,主题曲风格和曲调会相差那么大。

、将学生的回答归纳到《好汉歌》和《滚滚长江东逝水》的表格中。(能力目标)

、情景体验。播放《三顾茅庐》片段,先请学生配以《滚滚长江东逝水》模仿创编表演,后请学生配以《枉凝眉》表演同样的剧情。最后请表演的学生谈谈自己在两次使用不同音乐表演中的体会。(体验与感受)

、将学生的回答归纳到《枉凝眉》的表格中。(能力目标)

、探讨研究

以小组为单位,根据表格和其他学生喜欢的主题歌曲以及影片讨论主题音乐的作用,而后各小组将讨论结果进行交流。从而总结出影视作品主题歌曲可以起到丰富银幕形象,加强影视艺术表现力和感染力的作用的结论。(完成能力目标和教学重点)

、内容引伸

音乐是我们大家非常喜爱的一种艺术形式,那么除了这种形式之外还有哪些形式?(文学、美术、舞蹈、戏剧、影视等)音乐与这些艺术之间有没有联系?引导学生理解音乐与其它艺术和我们的生活有着不可分割的联系。音乐还可将绘画、雕塑和建筑的艺术美转化为听觉的艺术美,总之音乐与其它艺术之间有着千丝万缕的联系。(完成能力目标和教学难点)

4、达标测评

这环节我紧紧围绕学习目标、教学内容,设计了2个练习,为检测学生对本课内容是否掌握达标。

、给影视片段,选择恰当的音乐

、将文学、美术、舞蹈等艺术形式配合恰当音乐,进行综合艺术表演。

5、最后教师总结本堂课,出示本节学习目标,加深印象。

六、自评

本课优势:

1、教学内容均为学生喜爱的音乐作品

2、教师的精讲与学生的自主学习相结合,充分体现学生主体地位和教师角色的转换。

3、运用综合艺术手段,启发学生在积极体验的状态下感受、模仿、探究,体现过程与方法的课程目标。

以上就是音乐教案:《银屏之声》说课设计全文,希望能给大家带来帮助!

教学反思
通过试上,我感觉成功的方面表现在:
1、由于课堂欣赏内容的选材打破了教材的束缚,增加了许多本校学生看过的影视剧和熟知的影视剧音乐,使教学达到了事半功倍的效果;
2、导入部分的设计新颖而合理,为这堂课的顺利进行打下一个好的基础;
3、课型的设计是以为主,以为辅的综合课,符合七年级学生学情,也体现了音乐学习的认知规律,突出了教学重点,突破了教学难点;
存在的不足:
1、在感受与鉴赏这一环节中,主题曲与影视剧主题的关联还可以更细化一些。比如《枉凝眉》的音乐主题与电视连续剧《红楼梦》主题就是缩影与展开的关系;
2、《送别》是一首很优美的乐曲,还可以在课堂上以分组演唱、指挥与律动等多种形式来重点唱一唱,以体验和表现音乐的情绪与意境。

李老师:

说课规范,可资其他教师参考。组长这么当挺有味道。

更新教材,是必要的。用经典乐曲而且又是喜闻乐见的经典乐曲更新教材,是恰当的。教材内容应当更新,这一观点不仅适用于本课,还可以当作一个专题去研究其他课教材内容的更新。教材内容的编选,存在一个“千年难题”。这个难题是说,教材内容只能接近社会的进步,只能吸收己有的对文化成果的理解。所以,教材内容编选出来以后,一定要给执教教师提出按课程目标更新、充实、调整教材内容的建议。然而,并不是所有教师都能接受这个建议。现在你们这样做了,那就爽性制定一个计划,边做边总结,用个一两年时间,把此事做出一个结果。当否,请酌。

李正滋

2014、12、8日

历史《三国鼎立》教学反思

-----刘玉春

《三国鼎立》这一课的课程标准的要求是“了解三国鼎立形成的史实”。我在研读教材、研究学情的基础上精心准备、认真备课。本着认真的原则,落实本次赛课备课要求:“研读教材”、“优化教学方法”,课前经过了精心准备,课堂上注意调动学生学习的积极性和主动性,较好地完成了教学任务。学生掌握了有关三国鼎立的相关历史常识,学会了结合历史背景,结合历史地图学习历史。学生通过讨论、交流、合作学习,师生互动、生生互动,取得了预期的教学效果。
课的教学内容多,范围广,如果面面俱到,重点就不会突出。所以,我对教学内容有所取舍,三国发展经济这个问题我简单处理;我确定的教学重点是两次重要战争和三国鼎立。本课涉及了官渡之战、赤壁之战,这两次战役都是中国历史上以少胜多的著名战例;同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。学生对有关战争题材的内容,特别是战例比较感兴趣,所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上,从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。
综观整堂课的教学,我认为比较合理的地方有:
1.教学思路清晰,常识点明确,重点突出,尤其注意了常识点之间的过渡,比如《龟虽寿》的引用,还有每一处内容之间的承接,基本上达到贴切自然。
2.重视创设情境,如导入部分人物头像及简介,能帮助学生迅速进入本堂课的学习。
3.以学生为主体,如新课学习让学生主动参与到课堂的学习中来。

4.重视对学生学法的引导,例如古人常说“左图右史”,就是说历史学中习离不开地图的学习。本课教学设计中,通过读图识图学三国,提高读图识图的能力,初步养成学生结合地图学习历史的习惯。而且,把读图识图归纳成几个要点,我个人认为这是即适合初中学生的特点、也能有效落实历史基础常识的好方法。又如关于三国的经济,我让学生读课文最后一段,并找出关键词,这是对学生学法的引导。不动笔墨不读书的道理,不仅适用于历史课的学习,应该也使用于所有学科的学习。
5.重视情感态度价值观的教育,例如在学习官渡之战时,通过分析归纳官渡之战曹操胜袁绍的原因及意义,对学生进行情感教育,让学生认识优秀的心理品质的重要。在学习赤壁之战时,通过分析赤壁之战曹操失败的原因及赤壁之战的影响,让学生合作学习。通过讨论曹操轻敌,得出结论“骄兵必败”。
当然,教学永远是有遗憾的艺术,本课还有些问题有待改进,课堂上对有些问题的讨论不是很充分,课的拓展尤其是学生的能力提升锻炼不够。如课的结尾在谈到历史启示时,视野还不够开阔,以后要注意多加引导,让学生多一些更深层次的思考。,这将是我以后前进的方向。

刘老师:

教学反思的目的,说到底,就是以敬业精神、科学精神,不断探讨如何按教学规律组织引导学生进行富有成效的学习。以课为例,回顾分析教材处理、教学思路、教法选择、学习状态,从中提练学科教学特点(如“左图右史”、“以史为鉴”)并关注学习结果,以此方式撰写教学反思,是一种撰写方式。既然熟习这种方式,就立个志向,把这种教学反思写下去,越写越好。所谓越写越好,是指两个方面,一是按上述框架,处理好详略;二是可选好主题,如“左图右史”教学如何进行,用多个教学片断进行正反阐述,提练出正确的可行的经验。当否,请酌。

谢谢。

李正滋

2014、12、8日

线描写生《草丛中》教学反思

——杨黎明

一、学生准备不充分。

因为是第二课时,过于主观的估计学生会自觉的做好充分的准备,所以没有过多的强调学生准备各种材料工具。

二、学生对于写生课还是很陌生。

写生课是美术课的根本,但是因为各种原因,开展的不多。所以导致对写生课很陌生,应该适当的增加这类课程。

三、教师讲解有针对性,深入浅出,通俗易懂。

线描写生的常识本来就很生硬难懂,加上小学四年级的孩子年龄小,且基础差。教师对常识的呈现方式就显得尤为关键,在本堂课中我选择了学生第一课时作业的师生共同评价作为切入点的方式导入线描的流畅、穿插、疏密等要点,学生易懂,能运用。

四、学科特点凸显,学生积极性较高。

美术课是以身边的美的感知、认识、表达为主要类(内)容的,没有写生课的美术课是死的美术课,是形而上的美术课。本堂课的组织形式以写生为主,是科学的,贴合美术学科特点的,也是学生喜爱的。能真正做到走出去看,去感受。

五、学生习惯和基础较差,教师应该思考如何落实到每个学生。

学生习惯和基础都较差,特别是部分学生懒散成性,户外课对于这部分学生而言就是“好玩课。教师应该想办法进一步强调和约束户外课的课堂常规。

杨老师:

你的教学反思有个性,简明实在,特别是三、四两点。我想如果有点记实的材料,就会使自已的记忆更具体更生动,有朝一日自已成为美术教育的研究者,到那时,现在点点积累就会显现出金矿的价值。

我读历史时,祖先们最先用艺术记录他们的生活,崇拜、讴歌情怀的方式,就是图画。当然,肯定还有歌声,只是因为乐谱的记载,无从听到。更不要说在美术的历史长河中那些无以伦比的画作和内涵的伟大人文精神,成为圆梦不可或缺的精神滋养。所以,我们的美术教师不是育分,而是育人,用人格和学识的魅力,耕耘好这块美术教育的田园。

谢谢。

李正滋

2014、12、8日

《望月亮》教学设计与反思

——宋春艳

教材分析:

《望月亮》是一首优美抒情的儿童歌曲。歌曲为3/4拍子,五声宫调式,四个乐句组成。全曲节奏平稳,旋律优美、起伏流畅,给人以无限的遐想。但是这节课的内容和其他单元课的内容比起来,不是特别容易调动起学生学习的积极性,音乐是庄严肃穆的音乐,歌曲是优美抒情的歌曲,没有欢快热烈的音乐节奏,也没有固定的情节,所以要让这节课内容上得充实、饱满、学生愿学爱学,不是特别容易。

教学目标:
1.能用轻柔、优美的声音有表情地演唱这首歌。
2.能够配合歌词、歌曲用身体做动作。
3.能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱。
教学重、难点:

能随三拍子的音乐节奏,用动作或拍击物体做出比较正确的反应。

教学过程:

一、组织教学:师生问好歌。

二、设疑激趣:老师今天要考考大家,有没有信心啊?

1、猜一猜,这是什么?(出示一个圆圈)

(月亮、太阳、月饼、电灯、妈妈的笑脸……)

2、模仿说话:孩子们的想象真丰富,你能根据这幅图,照老师的样子说一句话吗?

师:X—XX|X—X|X—XX|X——||

天上的月亮像盏灯

妈妈的笑脸像明月

3.谁能够把这条曲子唱出来?我们用线来指挥他唱

3—55|3—2|1—23|6——|

天上的月亮像盏灯,

6—5|3—23|1——|1——|

地上亮堂堂。

4.还有谁想唱一唱?进一步提高要求:能不能边唱边画?

三、学唱新歌:

1初听歌曲,体验音乐意境:孩子们唱得真好,我真替你们高兴,今天老师就把一个最漂亮的月亮送给你们,好不好?(出示月亮图)播放歌曲。

2学歌词:刚才我们不但看到了美丽的月亮,还听到了一首非常优美的歌,这首歌就叫《望月亮》。

(1)我们一起来读读这首歌词吧!孩子轻声读歌词,找出不认识的字。谁能告诉他这个字怎么读?同桌一起练习,并加入适当的动作。全班一起表演:边读边做动作。

(2)数一数,这首歌每小节有几拍?(三拍)

强弱弱强弱弱强弱弱

3.探索音响:怎样表示出音的强弱呢?

学生自寻音源:拍手、拍肩、拍腿、拍胸、拍桌子、跺脚、摇摆身子等等。

4.用你们自己喜欢的方式来为歌曲伴奏吧!(放录音)

A、随伴奏用“啦”轻声齐唱。

B、跟录音轻声齐唱。

C、跟录音伴奏轻声唱。

四、拓展:

1表演。喜欢唱的同学请站起来演唱,喜欢跳舞的同学请站起来跳舞,其他同学就用自己喜欢的方式伴奏。(播放录音,学生表演)

2欣赏有关月亮的歌:如:《小小的船》、《望月》、《弯弯的月亮》、《月亮走,我也走》、《天涯望月》、《月之故乡》、《十五的月亮》等等。

、小结。请同学说说本节课的收获。

教学反思:

《望月亮》是一首三拍子的歌曲,旋律抒情优美,孩子们都很喜欢。上课的时候,我用了三拍子来导入,让孩子们感受音乐韵律,在音乐声中慢慢地率动。这个环节,在教学过程中是不错的,孩子们都能够根据音乐的节拍轻轻地律动,感受三拍子的节奏。我让孩子们闭上眼睛,聆听音乐,营造出一种气氛,让他们在音乐地律动中,想象你看到了什么?这时,有的孩子会说看到了月亮,看到了妈妈等等。我再让他们把看到的东西用画笔在黑板上画出来。这个环节引起了孩子们的积极性,每个孩子都争先恐后地要上来画画,把自己所看到的听到的画出来。再采用评价的手段,给每个小组评分。这样,孩子们的集体荣誉感就马上涌现了。通过诗朗诵的形式,请同学有感情地、有节奏地朗读歌词,有利于学生更好地进入到歌曲的学习中。

学生在这一堂课中,能够与我配合,有很多互动。我用三拍子的导入使学生能够很好地理解三拍子节奏的特点与强弱关系,更好地完成这首歌曲的学习。通过这一课的学习,我发现情感教学能够使我与学生的感情更加融洽,学生也更容易喜欢上这首歌曲,并能更好地理解它,掌握它。教学难点和重点得到了突破,学生对三拍子的强弱关系记得非常牢,对这首歌曲也更加喜爱了!

宋老师:

读了你的这篇教学反思,联想上次的反思,再联想到李亚桃老师的课堂教学,我就想到你和李老师已经具备了主题性的反思研究的条件。比如那类歌曲该怎么设计教学,怎么实施教学。所以,要多积累反思素材,不断总结充实。这样做就能使自己从赶课状态中走出来,进到一片新的天地。

谢谢。

李正滋

《小石潭记》教学反思

------王宗涛

柳宗元的《小石潭记》是一片(篇)充满诗情画意的山水游记,是柳宗元的山水游记《永州八记》之一,历来脍炙人口。本文上承《钴鉧潭西小丘记》,按照作者游览的顺序来描写景物,描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心情。

下面就我执教的《小石潭记》的第二课时进行反思,

一、选好角度,设计教学内容本篇课文我设计了两课时,第一课时熟读课文,通译全文,第二课时我把对课文的阅读感悟与作者的心路历程、情感结合起来。在教学中,紧紧围绕着“一切景语皆情语”的欣赏主线,把课堂设计为“走进小石潭——走进柳宗元——写作”三个步骤。每个步骤,都让学生自主参与,以情感激发、调动学生的学习兴趣,并将文言文学习与现代写作结合起来,增强课堂的趣味性。第三个环节是写一个片段,要求运用文中的一种写作手法(移步换景、动静结合、侧面描写、融情与景等)进行写作。

二、注意研读教材,突出重点。

《小石潭记》这篇文章值得探究欣赏的内容很多。我在研读教材、处理教材的时候,抓住两个关键的地方,突出其重点:一是幽美的景物描写中渗透着作者复杂的感受和情怀。这是文章突出的文学成就之所在,是大家的欣赏点,也涉及文章的主题。教《小石潭记》就必须讲清这一点。二是课文的亮点探究,(人与自然的关系,多角度的写景)在教学这两个重点内容的时候,我采取了欣赏与探究相结合的方法,在欣赏中探究,在探究中欣赏。欣赏中,我注意激发学生的情感(特别欣)阅读(欣赏)文章,与作者产生共鸣,从而提起欣赏的审美情趣。另外,我把对文言文的学习与学生的写作结合起来,让学生明白学习文言文的重要性和好处。在教学中,我们注意激发学生的写作兴趣,引导写作方法,培养写作习惯,形成一定的写作能力。通过反复的写作练习去表现,去深入感受大自然潜在魅力,去深切体悟大自然中的情感和美的特质。由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解与思考,必须重视培养思考意识,增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文,才能在学习《小石潭记》这样富有情韵,语言优美的作品时,能积极主动的去思考,积极的去表现,才会在脑海里呈现山水的本真(性)灵(性)。才会透过语言文字看到活泼的绿色,感受到作者笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情,以便学以致用,学会用自己的文笔去表现一些情感。

不足之处在于:

一、在处理每个自然段中作者描写景物所运用的方法时,我让学生在找出句子的同时,对所找出的句子进行翻译,仍发现部分学生对文句翻译存在问题,要么没有扣紧句中的关键点,要么存在歧义。

二、在教学时,教师始终打不破某种模式。我们知道,课堂只有40分钟时间,不可能面面俱到,我们设计的教学内容又必须当堂完成,语文方面各种能力又要一一展现,许多内容就只能浅尝辄止,挖掘不深,教学就停留在浅水区。

三、学生的主体地位突出不够。

王老师:

在教学思路设计上是合理的,体现了工具性和人文性的统一。工具性和人文性的统一,是语文课程的根本特点。离开语文的工具性,语文的人文内涵就失去了表现的依托,就成了一般的说教,而离开语文的人文性,语文的工具性就缺失人文的灵魂,就失去了语文传承文明的意义。所以,语文学习的核心任务,是学习语言应用语言,并在其中培养人文精神。道理虽如此,但每一课的教学把语文的根本特点体现好并非易事。做好这件事,靠每位教师的努力非常必要,靠集体努力更必要;把这件事不断做好,靠一代教师努力很必要,靠世代教师持续努力更必要。所以,象这些经典作品的教学,既要先有自已的独立思考,再有吸取前人和同代教师的思考,再有组内的研讨,一篇一篇地积累下去,就会日臻完善。同时,反思中笫一个存在的问题的解决也就可以有眉目了。是否如此仅供参考。

谢谢。

李正滋

2014、12、6

  

济南的冬天》教学反思

-------王鸿博

本学期,学校组织全体教师进行常规课教学大赛,我上的是《济南的冬天》一课,教学任务的完成相对比较顺利,感悟也颇多。现小结如下,以备日后回味。

一、导入直奔主题

导入的方式五花八门,我选择了直奔主题:“老舍说过,上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天的赐给了西湖,秋和冬的全赐给了济南。济南的冬天是怎样的情形呢,我们一起去领略。”

二、问题设置紧紧围绕中心

在“初读课文”环节,我提出了两个问题:济南冬天的景象有什么特点?作者描绘了几幅画面来表现这个特点的?在第一个问题的解读中,学生能从课文第一段中通过济南与北平、伦敦、热带的对比得出“温晴”的特点。在第二个问题的解读中,通过“老城、小摇篮、雪后小山、小水墨画、水”几幅画面表现济南冬天温晴的特点,学生是比较容易理解的。这两个问题是所以学生都能完成的,这样能提高学生上课的激情。

三、紧扣中心赏析语言

老舍先生围绕济南冬天的特点进行描写,语言也是相当温情的。下面几句话很值得赏析。

请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

我让同学们闭上眼睛,听老师的朗读,想一想,你的脑海里能不能浮现这些画面?进而让学生体会这个理想的境界。

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说“你们放心吧,这儿准保暖和。”

这句话用比喻和拟人的修辞把小山写的像慈母般温存、体贴、慈祥,显示温晴的特点。

山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

写雪,写草色,写阳光照耀下的雪后的小山,运用比喻拟人等修辞,依然显示济南冬天温晴的特点。

山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪

抓住“卧”一词赏析,显示温晴的特点。

就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

抓住“不忍得”、“照个影儿”两个词语,运用比喻拟人的修辞显示温晴的特点。

在对课文的理解中,我紧紧扣住文本,让学生读课文,说课文,品语言。而不是信马由缰的老师抛出一个问题,马上就有学生脱口而出答案,却与课文内容相去甚远,这不是有实效的课堂。起点和落点都在文中,让学生养成深入钻研教材的习惯,是从每一堂实实在在的课中落实的。

四、总结课文,围绕特点

本文的题目是《济南的冬天》,结尾说:“这就是冬天的济南。”既有照应,又有变化,这两句的落脚点是不同的,题目落在“冬天”上,结尾落在“济南”上,也是紧紧围绕“温晴”这一特点的。在小结中心的时候,我给出了这样的总结模式:本文抓住的特点,描绘了,抒发了的感情。学生自然而然的就填上了空。

五、作业布置,巩固写法

学习是为了运用,整节课我们都在围绕中心赏析语句,赏析字里行间所蕴含的情感。老舍先生的文笔是值得我们好好模仿的,特别是我们的学生恰恰又不具备这样的能力,这也是以后的写作教学中应该重点攻克的地方。我布置了这样的作业练习:你认为昆明的冬天是怎样的?模仿老舍写济南的冬天的写法,请抓住昆明的特征写一篇文章。

六、教后反思,改变自己

在上这篇课文之前,我请教了集团专家崔老师。她指出,我的惯常的上课模式是虚的,是漂浮的;没有深入文本,不会解读教材,可以完成教学任务,却很难领悟到上课的精髓,所以不可能打磨出精品课。

在她的引导下,我改变了备课模式:回归教材,依托教材,一切紧紧围绕课文进行,可讲可不讲的不讲,非讲不可的讲透彻。网上下载的课件可以参考,但绝不能照搬。把文章吃透,理解每一句话的基本含义,只有教师读懂了教材,解读透彻了文本,才能解答学生的提问,才能有目的的对学生发问,才能上出精彩的课。

当然,这次公开课还存在的许多的不足,在以后的工作中,我会继续努力,多钻研,多学习,不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘,对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。使语文阅读课堂变得和谐,是我需要不断思考,不断实践的问题。

要给学生一碗水,自己得有一桶水。备课备出实效,上课上出常识,上出理解,我们离成功又近了一步。

王老师:

说实在的,在读你的反思过程中,试图寻找你漂浮的痕迹,结果令我欣慰。这篇教学设计与实施,以及课后反思,诚如反思所言:改变自已,已经迈出了实实在在的一步。于是,在我的眼前是你前行的背影,有时快些,有时慢些,有时还顾盼周围,但又昂首前行了。这些都很正常。对成年人改变自已,比起青少年时代要艰巨得多。然而,唯有不断朝着正确方向改变自已,才能成就自已,成就事业。《道德经》说:“上善若水,水利万物。”还可以理解上善若水,水流不息。

为此,建议多积累一些严谨治学的教学片断、一些课例,量变到一定程度必能质变。

谢谢。

李正滋

2014、12、5日

《夏》教学反思

-----彭娥

《夏》是苏教版语文七年级上册第四单元的一篇文章,是当代作家梁衡所写的一篇优美散文,本文篇幅短小,明白晓畅,但又内涵丰富,语言生动形象而又富有表现力,因此,我教学的思路是紧紧围绕“夏天是一种紧张、热烈、急促的旋律”而贯穿全文的,学生能品味文章富有魅力的语言,体会作者所蕴含的思想感情难点的处理在于理解课后第一题,也就是课文第二自然段,找出“沸腾”的句子,并进行理解,要想让学生能品味明白,必须抓住重点的句子或者语段进行深入细致的研读,才会领悟作者用词的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。所以,我将学习这篇散文的大致思路定为逐段学习:一读第一段,明白夏天紧张、热烈、急促的特点——二读第二段,懂得课文通过各种景物来表现其特点的——三读第三段,知道夏天是一个承前启后、生命交替的旺季——四读第四段,感悟农民所表现出紧张、热烈、急促的特点,重点放在第二个环节上。
这堂课下来,总的来说,基本完成了教学目标和设想,大容量,快节奏,我为了赢得时间,整堂课也显得紧张、热烈、急促。

针对这节课我的感受是:

1能够采用多媒体教学手段,使文中描写的优美的语言文字转化为直观的画面,激发了学生学习兴趣,而且有助于学生更好地理解课文内容

2、虽是借班上课,但课堂氛围还是不错的,学生的思维活跃,积极性高,他们侃侃而谈,毫无拘束的表达自己的见解和看法,尤其在理解夏季正是一个“承前启后、生命交替”的旺季这句话时,学生很容易就理解了,并且结合课文说出了依据。

3、优美的散文需要读,让学生在读中理解,在读中感悟。本节课是放手让学生自己读,先整体感知;再是自读,边读边思考问题;体会文章的思想感情;最后是理解了文章的感情。在学习以人来表现夏天的特点这部分时,学生能够通过边读边思考感悟出农民的面对麦子的成熟而紧张、热烈、急促的特点。

值得我思考的是:

1、中学语文的“教”不同于小学语文的“教”,由于我一直以来胜任的是小学语文,所以在整个课堂并没有放手给学生思维的空间,而是牵制住他们跟我走,担心一放而不可收。

2问题的设计不够精炼,比喻在第四自然段,我设计了一个“这段从哪几个方面来写人的紧张、热烈、急促的”不够明了,让学生有些看不懂,回答问题有一些难度。在制作幻灯片时,不应该预设答案,禁锢了学生的思维。

3在化解教学难点第二自然段,找出描写“沸腾”的语句时,学生能通过不同角度来找出其特点的句子,但不能理解哪些关键词表现紧张、热烈、急促的特点。尽管老师准备了相关化解的方法,但仍然说明学生对文本领悟得不够。

4在读中也存在不足,由于时间的关系,我也没有在朗读上给予进一步的引导,都是自由读,并没有进行感情朗读。

通过这节课,我认识到在课堂教学中,还需要多锤炼自己,多给学生思维的空间,多研读教材,多向有经验的教师学习,慢慢转换角色,争取更早的适应中学语文教学工作。

彭老师:

今年给自已的成长定位为转换好角色,从胜任小学语文教育转变为胜任中学初级阶段的语文教育。这个定位是客观的。实现这个转变的关键点在那里,答案在课标里。小学阶段的语文课程学习任务重在培养学生基础阅读能力,以及初步地听、说、写的能力、为蕴含在基础阅读的后读快速检视(或称之浏览)阅读、分析阅读、主题阅读,以及听、说、写作打好基础。而初中阶段的语文课程学习任务则是在充实、加强基础阅读能力的基础上,重在培养检视阅读能力和分析阅读的能力,以及听、说、教学文体写作的能力,增进多掌握范文和课外阅读作品的语文素养和语言实践的能力。所以,小学阶段语文教育的许多思路、方式、方法都是可以借鉴的,只不过是在初中语文教学要求上去借鉴。例如,初中语文学习,和小学类似也要进行检视(浏览)阅读,但是有速度培养要求,有慨述主题(主旨)和主要内容的要求;在分析阅读上,和小学类似也要抓重点词语、关键句,但是有诠释的要求,有学习运用语言常识,对语言进行词性、词意和句式、句意的分析、品味、鉴尝和应用于观察写作与口语交际的要求,以及整体要点和梳理语序的要求;和小学类似也要有段意和主题的概括和体味,但是有文体具体结构分析的要求和个体阅读独特感悟与审美体验表达的要求;在写作引导上,和小学类似也要有写话、写作的引导,但是有审题、立意、素材、表达、修改的具体要求和教学文体写作要求,以及文学思维方式的初步培养的要求;在课外阅读上,和小学类似也要课外阅读引导,但是阅读量成倍增加,阅读范围扩大;在培养爱学语文的兴趣上,和小学类似要激发学习兴趣,但是更复杂更艰巨。总之,深入钻研课标和教材,是把握角色转变的关键。当然,角色的转变还包括对学生学习的组织方式、管理方式、评价方式,以及教学语言、问题设计等等技能的变化。

上述粗浅的建议,仅供参考。

谢谢。

李正滋

2014、12、6日

《家》教学反思

------刘娥
《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实,给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时,我对本课进行了这样的的设计
一、设置情境、引学生入文
在这节课上,我先让学生猜一个地方:一个能为你遮风挡雨的地方,一个还能给你带来许多温暖和爱的地方,这个地方是——学生很快猜出是“家”。我借机板书课题——5、家,并出示拼音,巩固三拼音节jiā,接着我引导学生质疑:看到课题,你有什么想知道的吗?有学生说,我想知道课文都讲了谁的家。我看没有其他同学再举手,于是就说,学了今天这篇课文,我们不但会知道课文都讲了谁的家,还会知道他们的家在哪里,大家有没有兴趣知道?学生异口同声回答:想!我适时打开多媒体展示出:蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面,使学生很直观地感受到它们的亲密关系。然后打开音乐,和着音乐的节拍,让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说,再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之,我轻轻朗诵课文:蓝天/是白云的家,泥土/是种子的家,森林/是小鸟的家,小河/是鱼儿的家,我们//祖国的/花朵,祖国/就是/我们的家。再让学生跟读一遍,声音好美、好美,仿佛是领学生走进了诗文中的里。此时,题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起,同学们激情涌动,朗诵的声音此起彼伏,声声动情。
二、用提问寻(诱)思、用细读品味
在学生轻声朗读之后,我随机又展示了蓝天白云的画面,让学生想一想、说一说,为什么把蓝天比作白云的家呢?学生这时展开想象,有的回答:白云在蓝天上飘,蓝天离不开白云为了打开学生的思路,我马上辅助以肢体动作:自由自在的飘;躺的动作,马上有学生说说:白云躺在蓝天蓝天的怀抱里多么自由、快乐。”……说得多好。谁能读出感觉来?这时,学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法,我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解,读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上,我又让学生继续诵读课文,去体会语言、理解语言,并把体验到的情感移植到文本之中,用心灵与文本对话,用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作,不仅让孩子兴趣大增,也便于学生记忆诗歌。

三、让角色转换,再体验温馨。
当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时,我逐次板书蓝天、森林、小河、泥土的简笔画使板书也灵动起来。在我的引导下,学生不知不觉地实现了角色转换,变成了一朵朵白云,一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子,与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字,而是有形、有声的体验,学生也变成了有感情的文本角色。此时,学生在我的带领下,已浑然不觉地经历了两个层次的体验:接触文本,在字里行间中的体验;超越文本,在文本创设的意境中去体验。
四、拓展文本、升华情感
到此,课文已经基本讲完,但是我并没有打住,又展示出了另一幅画面。我说:自然界里有它们的家,那我们小朋友的家在哪里呢?一个学生举手回答说:我的家在天骄北麓。你的家在哪儿?我又问另一位同学。“我的家在江东花园。”“那你爱你的家吗?为什么?”

“爱。因为爸爸妈妈在家里,我很安全。”“爱。因为妈妈做的饭很好吃。”“爱。因为我的家很漂亮。我的家很温暖,很幸福。”孩子们对家的爱一下子全被引发出来了,其真情流露不言而喻。是呀,有爸爸妈妈的地方,有爱的地方才是真正的家。不过,这也仅仅是我们自己的小家,那么哪里才是我们共同的家?一个过渡语引出——祖国。此时出示我国的版图,告诉学生我国的全称、国土面积、国旗、国徽、长江、黄河。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水,让学生在情感上产生共鸣,此时,我再话锋一转:其实,这些只是祖国很小的一部分,我们的祖国地大物博、美丽富饶,有960万平方公里,有数不尽的山川河流、资源宝藏。而我们都是生活在祖国的土地上,所以——祖国就是我们的家。可是老师有一个疑问:为什么把我们比作祖国的花朵?大屏幕随机投影课文的最后一句话——我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。一学生回答“因为我们很幸福!”我觉得这个回答还不够,于是指着图上的花朵说:花朵美不美?我们小朋友们美不美?所以把我们比作——祖国的花朵!接着,我又请以为平时笑得非常甜的小朋友上台给大家笑一笑,又让全班同学都笑一笑,然后说:其实大家的笑脸就像灿烂的花朵!可是花朵离开了阳光的照耀、雨水的滋润,它会开得美吗?是呀,我们小朋友没有祖国哺育培养,就不可能幸福的成长。所以,我们要怎么对待祖国这个大“家”?引出板书——爱、保护。怎么爱?怎么保护?这时,我又回到了之前的板书:比如不往河里乱丢垃圾,给鱼儿一个最美的家,不砍树,给鸟儿一个安全的家……紧接着引导学生带着自豪、骄傲的心情读课文。最后结束语:家永远是我们停泊的港湾,我愿小朋友们永远有一个幸福的家。
诗中祖国是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。我让学生通过画面,再加以讲解将抽象的祖国化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
课文讲解结束,为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片,让孩子编诗,课后的作业是回家仿写一首儿童诗,并配上相应的图画。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
五、引导背诵,步步为营。
在引导孩子背诵的时候,先是老师引诵,之后用别有用心的板书提醒,相对加大了难度,最后让孩子闭上眼睛,带动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点,反复的强化取得了很好的效果。
在这节课上,我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中,学生的性情得到了陶冶,一堂精心准备的语文课到此结束了。
这节课带给我的不但是快乐、感动,而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的,而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼,富有儿童情趣,读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。
教学时让学生体验、感悟诗中的意味,发自内心对祖国的抚育的喜爱之情,达到了语文的工具性和人文性的统一

刘老师:

读到反思中的最后一段,再复读全文,最后一段确实是一种真切的感受。这种感受可能不多,但这是教师快乐教学的一种境界,这种境界的内涵说来很简明,只有十二个字:教师快乐地教,学生快乐的学。

语文教师快乐地教儿歌、儿童诗,以及充满童趣的文章,首先备课的时候,通过反复地吟咏、诵读,把自己的情感融入文本,唤酲自已不泯的童心,站在学生的角度,设计自已的语言、情态、诱思的问题,激发出学生童心对语言、情境、作者思想感情的独特的感悟和审美的体验。推而广之,教其他文体的课文,教语文常识,都可以进入快乐地教,快乐地学的境界,只不过另有一些特点而已。总之,快乐地教、快乐地学应当成为教师的一种职业追求。

客观地说,实现快乐地教,快乐地学,有许多现实问题要解决。教师的心态、教师的素养、教师的技能、学生的状态、学习结果的落实等等方面的问题都要解决。但无论如何,圆师生的快乐地教与学的梦想不能动摇。所以,希望你多积累快乐教学的片断,逐步从个别课例的感受中形成更丰富,更详实、更系统的认识和实践。在这方面除了自已多体验外,也多看些这方面的文章,多和身边的老师切磋,例如燕贵华等等老师都有很多值得借鉴的经验。

谢谢。

李正滋

2014、12、5日

《大禹治水》教学反思

-----李秋燕

一、教学设计的思路:《大禹治水》这篇课文是一个古老的神话传说,。我在建构我的教学设计之前,阅读了其他教材中的《大禹治水》的课文。在教学设计中,我贯穿的是两条主线:一、使大禹这个人物鲜明而且立体、多维。二、把对于二年级学生至关重要的说话训练抓住,使课堂教学显得扎实有效真正为学生发展使用汉语服务。同时第二条主线更可以推动第一条主线的明确。同时,文中的字词教学又不能放弃,它是年段目标中的重点。因此,开篇的了解字词掌握情况,让学生走进了文本,走进了主人公,让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。“千辛万苦”的拓展想象,数字的深究讨论,帮助孩子提炼生活、丰富想象,重新构建原有的常识储备,学生通过想象,可以进一步体会大禹的辛苦、无所畏惧和大公无私的精神。通过两次概括:大禹是一个()的英雄,为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔,理解文末称他为伟大的英雄,回扣课题也就水到渠成。同时“治、制”的区分运用,考验着学生对汉字的字义理解。

二、教学不足处:虽然整堂课紧凑而且环环相扣,但上下来仍有把握不到位挖掘字词不到位,例如:吃尽千辛万苦,走进千山万水,没抓:吃尽和走遍,就利用图片来理解,感觉这样上下来还是感受不出大禹治水的艰苦。要是能把关键的几个动词抓出来让学生来感受就更容理解了。落实不到位,多而乱的感觉。究其原因还是教师过渡语的精炼程度不够,解读教材的能力还不够强,同时在某些环节中,学生的想想说话浪费的间有点多有时老师急于给出答案,应由学生品悟。

三、反思中的小收获:最大的收获是,老师能结合学生的年龄学段和实际情况来进行教学,在有些教学环节中,教师做好两手准备还是非常必要的,没有充分的预设就没有课堂的精彩。教学机智也来源于充分的预设。当面对是未知数的学生时,就从解读学生的思维入手,打好有准备的“仗”!小学低年级的语文课堂上,是学生积累生字和词语的主要阶段,他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化,面对这样的回答,教师想要做到多样化确实需要动一翻脑筋。如何不重复使用一句表扬语,如何发现孩子回答问题时的特别可取之处,在什么情况下使用口头表扬?什么情况下使用书面评价?什么时候使用肢体语言的肯定,譬如:眼神的肯定,期待,鼓励,一个微笑,一个点头,一个抚摸,身体的靠近,握手,掌声的鼓励等等,这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情,其实,这些给予孩子的力量是强大的!因此,做一个有心,有情的语文老师,你的课堂就会心心相印!课堂,是教师和学生教学相长的一个平台,如何在这个平台上,使我们师生双方的收益都达到最大化,是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想,有自己的教学风格,每一个学生都是一个学习的独立体,只要在我自己的岗位上再多一份爱心,多一点细心,多一点热情,多一点执,多一点钻研,多一点付出,多一点反思,相信自己的课堂一定会比现在的课堂更精彩,更充满教学智慧!而我们的教育也就是在不断的付出中,不断的反思中,滚滚向前!

李老师:

你的一、二两部分写的很好,抓住了本课的成功和不足的关键。笫三部分虽然也是反思所得,但是与一、二两部分联系不紧。如果就一、二两部分中的主要内容,例如对关键语句的理解为什么一定要抓关键词语作进一步反思阐释,对改进教学更有好处。所以,一次反思不必求全,而应深入一点。不妨把抓关键词语的教学做为下个学期的反思主题,每课书教完反思一下,最后以<我在笫几册语文教学中是如何抓关键词语的>为题,进行系统梳理,从中会有很多成功的启发。这样做,看似很笨,但扎实有效。建议你读读燕贵华老师《梅兰芳学艺》的教学反思。

谢谢。

李正滋

2015、1、6日

《黄山奇松》教学反思

-----李金梅

一、教材分析

《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章,作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文3个自然段,每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松:迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。

二、教学中的亮点

(一)重点抓住文眼来作为理解文本内容的切入点,从奇入手。

(二)根据文本的特点,以你从哪些词句中感受到黄山松的奇?这个问题为统领整篇文章的问题,然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇,这样一步一步地深层体会奇,奇贯穿始终。

(三)能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住来写黄山奇松的。教学本课时,我主要抓住字,引导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美,我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美,如:姿态优美感受到了迎客松的美。枝干遒劲借助实物理解遒劲,体会迎客松的雄健有力。郁郁苍苍,充满生机体会迎客松的茂盛,生命力顽强。饱经风霜体会它顽强的生命力。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。体会迎客松对游人的热情等等。还通过图片的展示,让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态,体会黄山松的

(四)教学中,我能紧紧围绕,抓住,在黄山松的上寻找突破口,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面,我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段,激发学生品读感悟,体会黄山松的。在教学中,我还运用多种教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养学习的创新能力和想象能力。

三、教学中的不足之处

(一)、这节课首先在时间上的把握很糟糕,教学重难点的时间分配上出现问题。如:我在教学完三大名松后设计了一个“争当小导游”的环节,请学生当小导游给游客介绍黄山的美景,可是由于时间没把握好,正当学生讨论交流得火热(热火)朝天,兴趣正浓的时候我却阻止了学生,继续往下一个内容讲,学生感到很失望,我也感到遗憾,我不应该阻止学生,而是让学生继续探讨学习。

(二)在设计时,我有意识的让读写结合在我的课堂上得到充分体现。如我在设计教学第三自然段段时,我先让学生说说黄山的松千姿百态你是从哪里体会到的呢?再让学生读相关的语句,接着我让学生发挥自己的想象,说说还有哪些姿态。然后让学生欣赏图片,进行小练笔:

黄山的松千姿百态。它们_________________________;有的_______________,有的______________________……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀以这样的句式练笔。可遗憾的是因为时间的关系,我只让学生简单的说了几句,这小练笔只能放在课后去完成。

(三)品读感悟,就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解,从而明确文章所要表达的思想,使读者和作者之间产生情感共鸣。可这一点我做得还不够。我没能很好的引导学生去感悟。

通过这节课的教学,让我有一个非常强烈的感觉,那就是认真深入的解读文本教材和课标非常重要,课标像是引领前进的导航灯,没有课标的引领,教师就像是一只无头的苍蝇,在教育教学上就会迷失方向。在今后的教育教学工作中,我要多学习理论常识,多研究文本,以先进的教育理论常识引导教育教学工作,力争自我的超越。

李老师:

你写的这篇教学反思,可以说是你自我超越的一个见证。建议你把学生展示出的理解丰富到反思中,就可以成为自已专业成长的一个标志。另外,建议多积累抓住重点字词和关键句引导学生品味语言,体验审美情趣的教学片断,积累多了自已的思想也就逐渐形成了,再进一步将思想和实例结合起来,系统地表达出来,这就是一位优秀的研究型教师所走的路。

谢谢。李正滋2014、12、4日

《世界上第一个听诊器》教学反思

-------王熙凤

这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事,文章写一名叫雷奈克的医生从生活中的一个偶然发现中受到启发,通过反复试验,最终发明了世界上第一个听诊器,从而说明任何发明创造都来源于实践的道理。教学中,我重点解决两个问题:

一是在读中学习和积累语言,二是弄清听诊器发明的过程。

教学中我重点抓住第二自然段进行引导朗读,感悟,最后进行造句练习,说话练习和实践活动。这样课堂气氛比较活跃,同学们都能复述课文,语言还丰富。

教学这一课,感觉将全体学生的学习积极性被调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同,侧重点也不同,同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中,学生不知道下一步老师会怎么安排学习,充满了期待,自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行,每一步学习都要求让学生动动手,动动脑,动动口。学生想开小差都没时间。可见,在今后的教学中,学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。

课后感受:1.时间管理还须合理分配。2.研读教材还须下点功夫3.课堂的提问技巧还须历练。

后续:

教学前的思考:

在小学阶段,课后要求复述的文章很多,虽然我们都努力地去设计教案,但上过之后一检测学生的复述情况就显得差强(不如)人意了,关键问题是什么?

教学前备课的收获:

如何让我们类似要求复述的课文,能让学生在较短的一节课里面激发学生有话可说这个问题困惑着我及我们小学语文组的每个老师,在崔老师的引导关于如何解读这一文本的过程中,我找到了答案:

那就是教会学生读懂文本,教会学生抓关键词的方法来实施教学。当然,教会学生读懂文本的前提就是要求我们认真研读教材,反复钻研教材,当我们把教材读懂了,读透了,自然知道文本讲的重点是什么?难点又是什么?再结合课文后面的练习题,根据练习题来设计我们的教案。有时我们被太多的常识点干扰,有时又面面俱到,顾虑的太多,想的夜(也)太多,不能做到合理取舍,最后上下来要么是重点不突出,难点没化解。

教学后的收获:

1.收获了精神。

崔老师的治学严谨的精神体现在解读文本时,我们认为看似很不起眼的一个字,她却在细细地品味着,对文本中的每个字,每个标点从不放过,对设计中的每个问题在反复思考,对教学中的每个环节在反复的推敲,甚至是听完我的课后,仍然还在琢磨着某个环节要(若)是这样上更能符合儿童的心里(理),更能符合儿童的认知能力等等。可以说崔老师的精神实在可嘉,这潜移默化地教育着并引领着我,如何解读文本,如何读懂教材最好的示范。

2.收获了感动。

好几次崔老师牺牲了午休时间引导我如何解读文本,说实话,我内心是多么的感激,但更多的是敬佩。不曾记得崔老师为了较好的引导我解读教材,她顾不上加衣服,害得崔老师感冒了。好几次,我正在吃着饭,崔老师顾不上打饭,就跑到我旁边说,昨天的那个问题,我又有了新的思考,这样的事,我真的不曾记得有多少,只知道崔老师真的是把我当成了她的孩子一样的对待,把我教的课当成了孩子一样的精心喂养,生怕有一点的闪失。

3.收获了教学技能

通过几次的解读教材的引领,我发现自己备课的眼光和思路似乎有了一些新的变化,说不上是什么,只感觉有名师的引领,真的不一样。

王老师:

你的这篇教学反思,提供了一种教学反思的样式。这种反思的样式由教前反思一一结合本课的教学任务,反思以往类似任务在完成的问题,设计改进的方式方法;教后反思一一收获和问题,包括敬业精神、思想观念、方式方法、教学技能等等。收获和问题的反思的表达,不是概念化的,而是有就事论理的。这种反思样式的价值在于凸现了反思的目的,是为了自我完善,自我发展。如果上次反思出要解决的问题,不纳入后续教学应予改进的设计,那么问题仍然存在。所以,教前反思有助于改变“依然故我”的思维习惯和教学习惯。

谢谢。

李正滋

2014、12、4日

《普罗米修斯盗火》教学反思

----殷彩云

《普罗米修斯盗火》是苏教版小学语文四年级上册第四单元的第二篇讲读课文。这是一篇古希腊神话故事,记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与主神宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、善良、极富同情心给读者留下了深刻印象。本次在上了学校的常态公开课后,我有以下几方面的思考:

一、问题铺设与自主感悟相结合

学生是学习的主体,自主是学习内核,感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中,我在导入新课后,让学生快速阅读课文,找出文中所写的四个神和两座山。在学生找出了这四个神后,我相机问学生:“你最喜欢文中的哪个神,为什么?”当学生把喜欢的情感都集中在了普罗米修斯的身上时,我相机让学生用文中一句概括性的语句告诉老师为什么喜欢普罗米修斯。在教师的引导下,学生很轻易地找到了“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”这一句话,也就抓住了文本的主线。随后两个对火的描述片断的品读以及普罗米修斯“盗火”、“受罚”两个情节的品读,在围绕感悟“普罗米修斯是个怎样的神”中层层推进,老师在帮助学生不断阅读文本的同时,完善对普罗米修斯的认识。如在学生看到普罗米修斯为人类生活在冰冷和黑暗中,决心为人类盗取天火时,学生认识到了普罗米修斯极富有同情心这一特点。在“盗火”这一情节中,学生结合“躲在、悄悄地、插进、小心翼翼”等词,认识到了普罗米修斯的机智勇敢。当(读到)普罗米修斯(读到)“受罚”一情节时,我问学生,文中“受罚”的哪个情景深深地刺痛了你的心。在学生充分阅读文交流是“锁”、“啄食”时,我巧妙地利用形象的图片,生动地声音让学生结合文本再次品读文本,认识到了普罗米修斯的“甘愿受罚、宁死不屈”等性格特点。整个教学过程清楚,层层推进,让学生在品读文本的过程中,读出了自己的想法与感悟。在故事结尾,如果正义之神赫剌克勒斯没有来救普罗米修斯时,还有没有别人来救它,有一学生说:“有,人类。”我相机引导学生提升认识,深化了学生的情感价值感——正因为普罗米修斯爱别人,才赢得了别人对他的爱,这就是宇宙生存的法则。

二、抓住文本空白处,引发学生展开想象。

在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的弦外之音,我在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的常识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。如在教学中的有几个小细节,在学生根据网站自学后,我就充分利用了文本的空白,让学生大胆想象:

1、当学生对比画出文中(两处对)“有火”、“无火”的描写(两个)语段后,没有火的日子怎样,引导学生抓住第一自然段的省略号,展开想象,并进行说话练习:“没有火……,只好……,没有火……,只好……,”。

2、从没有见过火的人类,此时得到了火,他们欣喜若狂,会干什么?我又巧妙地设置了一个想象练习:“人类得到了火种,欣喜若狂,男人们,女人们,孩子们

3、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,我利用多媒体播放了狂风的声音、打雷的声音、鹫鹰鸣叫的声音,创设情境,让学生展开想象:普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?

4、同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、隆冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么?普罗米修斯会怎样说?

教学中这几处想象的训练,犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处,主要讲普罗米修斯看到人类无火,对人类的同情,下决心要为人类盗取天火;第二处,讲“火”给人类带来了光明与温暖,使人类文明向前迈进了一大步,认识到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音,人类对普罗米修斯的感激之情;第三、四处,让学生面对普罗米修斯忍受折磨不屈服,表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,深刻地反映了学生与文本的对话。

三、课内学习与课外延伸相结合。

如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后,我呼应开头说:“普罗米修斯就是这样深深地爱着人类的神。他不仅为人类盗取了天火,还创造了人类。”接着简要介绍了《希腊神话故事》中的“捏泥造人”这一故事,指出与《中国神话故事》的“女娲造人”的不同,激发学生的阅读兴趣,推荐学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课,激发学生去推开《希腊神故事》的大门。

教学永远都是一门遗憾的艺术。虽然在教学中,我设想了很多,考虑得比较周全,但在上课时,总难免还是有许多不足之处:1、兼顾太多,时间分散,使重点环节“受罚”读得不够,感受不深;2、对于神话故事的“想象”这一特点,我抓得比较多,训练得也很多,但在语言总结上深度不够,没有直接点出来,让学生充分认识到神话故事的最大特点就是大胆地想象。总之,通过本次常态课教学比赛,我深深地认识到课堂魄力之大,教学艺术之深,作为一名教师,只有深入研究学生、研读文本、研究教法,才能使自己的课堂熠熠生辉。

殷老师:

通过教学反思将自己的教学思路和实施中的得失认真梳理出来,把粗的东西舍去,把精华的东西提练出来,这是认识过程中一个重要的从感性认识向理性认识飞跃的环节。

在你的反思中,抓住想象是神话最重要的特点,引导学生结合课文重要句子,在理解的基础上,充分展开自己的想象,进行空白阅读,这是一条宝贵的经验。

谢谢

李正滋

2014年11月30日

梅兰芳学艺》教学反思

---------燕贵华

一、课标是教学的方向标

课标里说低年级课文应结合生活实际来理解。根据低年级学生和课文的特点,在学习新课时,要让学生结合实际来理解课文,我就让学生通过读,在读中感悟、理解课文,同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

二、采取形式多样的方式理解词句。

本课教学中,有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语,是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中,主要采用了以下方法来理解。

1、举例。“不是唱戏的料子”为了让学生理解什么是“料子”我恰当地用了姚明个子高,是打篮球的料子。班上周怡红是跳舞的料子等。学生很快理解了“料子”这个词。

2、角色扮演:我是师傅,学生全是梅兰芳。我训斥道:你言不出众,貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!然后让学生听后,告诉我是什么感受。

3、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词,还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作,较好地理解词语的意思。

4、结合上下文。如“勤学苦练”一词,虽是出现在课文的第三自然段,但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的,所以我请学生想:梅兰芳还会用什么方法练眼神?还会怎样抓紧时间练眼神?这两个问题的设计。我确实是下了功夫的,想了很久,才想出来的。这两个问题的设计,也完全是为了更好的理解词语“勤学苦练”以达到突破难点的目的。找出梅兰芳练习眼神的句子,充分理解他是如何常常练习的,自然,“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法:结合上下文。

5、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢?我给学生补充了梅兰芳在当时那个年代的影响。邮票,还有到日本东京演出受到热烈的欢迎等。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来,对这个人物的品质感受会更深些。

三、联系练习,巩固词语的意思

在课文学完后,我相机出示了“勤学能补拙,苦练可通神。学生对课文意义有了更深的理解,又重组了课文,巩固了学生学习此课后明白的道理。整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好,加之学生很活泼,配合得较好。

不足之处:

一、学生有感情地朗读训练不足。

在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读。由于时间关系,第三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解,所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强。

二、在理解“闻名世界”的同时,应该把什么是“大师”加以说明。

在讲什么叫“京剧大师”的时候,先让学生说什么叫大师,然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在知识或艺术上造诣深厚,又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流,最后教师应该给学生一个肯定的答案,下一个准确的定义。

三、预设学情还不够。

在学到“人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了”时,我突发奇想地提了一个问题。(实际在备课时,我并没有设计这个问题)我问到:这是个什么句子。学生有说是比喻句,有说是拟人句。而我却说,这是个夸张句。下来查了下资料,感觉拟人句还更确切些。这里我反而误导了学生。其实,对于二年级的学生来说,这个问题没必要去挖掘这么深。

燕老师:

读了您的《梅兰芳学艺》的教学反思》,我很感动。一是为您做为老教师如此认真地反思自已教学的态度而感动。二是为您精心根椐课标研读教材,设计问题,设计关键词语教学的备课而感动。三是为您严肃准确解剖不足的进取精神而感动。从我的感动中,我似乎看到了一位优秀教师成长的轨迹,似乎看到了一位老教师永葆青春,在攀登事业高峰过程中不缺氧的根本。

感动之余,提一点建议,下学期迭四至六课书,教完后撰写出每课书的教学反思,记下如何结合学生生活理解课文的,如何抓重要词语、句子教学的。然后以此为素材进行系统总结,拿出研究成果。如果素材不够,再做一个学期。

谢谢。

李正滋

201516

常态课教学反思

——《整式加减》中的易错题

-------骆阳

2014年11月5日,我参加了学校教务处组织的常态课教学竞赛活动。我所教学的内容为人教版七年级上册数学第章整式加减的易错题复习课。上完课后我也认真、积极地进行了自我反思。对于整式加减易错题复习课,我主要围绕两点展开讲解:

(1)对整式及其加减整章的内容进行梳理,并以树状图的形式展现给学生,让学生有对本章常识有清晰的认识,使得常识形成体系化。

(2)对整式及其加减整章的易错题进行整理,让学生明白哪些地方自己在操作时需要小心,也是“雷区”,需警戒(这是重点也是难点)

通过这次课,我收获了很多,感悟了很多。从中也发现自己无论是在组织课堂方面,还是在教学难点的突破上,以及在时间分配上,都存在一定的问题。具体如下,

教学中相对处理好点的地方:

(1)课堂教学中紧紧围绕本章常识点展开教学,且能注意适度的发散。

在教学中,紧紧围绕本章常识点展开教学,让学生对本章常识进行梳理。细化一些重点和难点常识。同时,讲课中注重对常识点适度发散,强化某些常识及注意的问题。

(2)讲课中,基本调动了学生的积极性,让他们去思考解答相关问题,发挥了学生的主体地位。

课堂中,基本上做到了与学生的互动。当然,教学中,教师与学生的眼神交流亦非常重要。课堂教学中,老师对学生要保持一种期待的眼神,充分信任他们,感染他们,影响他们。

(3)讲课中,做到了尽可能的提问不同层次的学生,覆盖面要广。

课堂中,我尽可能的提问不同层次的学生,让他们去积极思考回到我的问题。整堂课讲完后,大部分学生都已被我提问,覆盖面广。

教学中的不足之处:

(1)在课程的设计上存在一定的问题,没有突出重难点。

课程的设计方面,我力求做到面面俱到,对本章常识点进行系统的梳理。于是,上课中造成了核心常识没有凸显现出来,处处重点,处处非重点。学生不易把握,可能导致学生最后糊涂,重点还是不清楚。

对于复习课,应该把握核心概念,从学生角度入手设计,题目不追求多但要精练;不要求难但要典型;不要求老师讲多少而追求学生自生发现问题解决问题。

(2)复习课缺乏对学生的引导及相关规律的总结过多

课堂上,过多的注重让学生接触各类错题过多的对相关题目易错点的总结,使得某些学生课上只能处理易错点的归纳。整个课堂题目由点辐射到面的效果不强。

本节课,课程在设计时容量大,给每个学生思考的时间较少。如果学生中途走神,恐怕就再很难跟上课堂的节奏。如果减少题量,给学生足够的时间思考相信效果会好很多。

3)教学基本功在某些方面有待改进。

课堂上,所讲的课语言不精练,某些地方重复的比较多。作为一名教师,自己在板书的书写及设计上还有待进一步的提高。

通过这次课,我深刻的体会到作为一名新教师,自己要认真的备好每节课,上好每节课。同时,自己要多阅读,多钻研,真正理解教材的本意,扎扎实实的打好基础,只有这样才能达到良好地效果。作为一名教师自己要应用自己所学,站在一个高的层面去影响学生,让学生学会思考,让其得到长足发展。

教育是一项富有创造性的工作,育人又是一个长期的过程。对于每天的教学,课程的不可重复性决定了我们要认真对待每节课,认真过好每一天,在反思中进步,在进步中成长。

骆老师:

对自已优点的肯定和对不足的分析是中肯的。对复习课提出“三不要和三要”的见解:“复习课应围绕核心概念梳理常识体系,从学生的角度入手设计。题目不要求多但要精炼;不要求题难但要典型;不要求老师讲多少但要追求学生能生成问题解决问题”,是很有价值的。如果这篇反思以此为主题,用叙议结合的方法,总结本课的所得所失,可能对自已的成长更为有益。如果不是以参赛的课例为素材进行反思,而是养成以平时的课例为素材进行反思的习惯,可能就会更好地解决认识向实践飞跃的落实问题。解决好这两个如果,可能要求高了一点,但这是体现你在反思中最后一段表达自已追求的实际行动。

谢谢。

李正滋

2014、12、1日

九年级上册数学

24.2.1点和圆的位置关系教学反思

-----成兵

《点和圆的位置关系》这节课是新人教版教材九年级(上)第二十四章第二节的内容,是在学习了圆的相关概念后的内容。从内容上来看,它是前四节课内容的延伸与拓展,从常识结构上来看,它是圆的常识中必不可少的一部分。与老教材不同的是,这节课的常识点减少了。从课时的安排上,这里安排了两节课。

本节课的教学内容是点和圆的位置关系,看似内容少而简单,但让学生真正理解如何由图形关系得出数量关系,以及从数量关系联想到图形的位置关系,却并非简单。教师如果忽略了这一过程,学生会做题,却无法体验数学的本质,无法体验数形结合思想。所以本节课中点和圆的位置关系让学生经历了由图形关系联想到数量关系、由数量关系联想到图形关系的过程,是学生真正理解点和圆的位置关系与点到圆心的距离和半径之间关系的等价。

奥林匹克运动会是学生熟知且津津乐道的事,通过奥运情境引入,激发学生兴趣,引发学生崇高的爱国主义情感。把学生熟悉的实际问题转化为数知识题,体现了数学的转化思想。接着引导学生由图形联想到数量关系,即由点和圆的位置关系联想到点到圆心的距离与半径的大小关系。这里分两步得出的,第一步让学生从图形上直观的认识点和圆的三种位置关系,然后引导学生从数量上判断图形位置,是为了让学生更好的体验数形结合思想。

为了避免在学习中,学生会产生一些问题和困难,因此,在课前布置了学生进行预习,预习内容为浏览勾画P92-94。要求为画三类三角形三边垂直平分线。可因为重视不够,要求笼统,没细致提出预习任务,学生的预习走马观花,没落到实处。

通过课堂上的提问反馈,可以感受到学生通过预习,在自主学习的基础上能更好的理解常识,从而进一步提高课堂听课的效率。数量关系的探索是这节课的一个重点内容,也是这节课的难点所在。在开始准备这节课时,由于缺乏对教材的贯通理解,以及对这节课的推敲。因此在设计这个问题时,不可避免产生了一些漏洞和不合理的地方,学生在理解时也产生了一些困难。随后,杨老师和学科组的老师们都给我提出了很多建议,并给予了很多帮助,一起共同研究这个问题的处理,并耐心的引导我在这个问题上如何进行教学设计。在大家的帮助下,我对课本上要求的内容进行了整合,顺序和练习进行了调整,从而合理的解决了经过不在同一直线上的三点可以确定一个圆。由于在这个问题上处理的得当,学生在讨论经过三个点可以作圆这样的命题是否正确时,节约了时间,保证了后面的练习时间。

新课标指出,自主探究、动手实践、合作交流应成为学生的主要学习方式,教师应引导学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学常识的理解和有效的学习策略。本节课中“不在同一直线上的三点可以确定一个圆”老师示范给学生经历了循序渐近的探究过程,即通过画图、观察、分析、发现经过一个已知点可以画无数个圆,经过两个已知点也可以画无数个圆,但其圆心分布在连接两点线段的垂直平分线上,经过不在同一直线上的三点可以确定一个圆。因为老师的不放心,放手不够,学生的动手能力没有得到培养。还是老师包办的多。

通过这节课,我和学生们深切感受到预习在学习中的重要作用,也通过自己的预习对所学常识有更深入的理解,提高了课堂效率;同时,通过对这节课的反复推敲设计与反思,我也深切感受到对教材研究的重要性。

最大的收获是:

1.数学课导入要开门见山。

2.注重通法通解(则),抓住重点,突破难点。不要老想着全面,面面俱到

3.问题的提出要明确,不能大而空,学生摸不着头脑。

4.学生讲到的老师不重复,这是时间管理策略。

5.学生动手慢的,老师要演示;学生思维慢一拍的老师要迅速启发点拨。

6.学生接受常识的有效度与时间长短有关,重点常识、例题要放在前,不能拖到要下课才仓促提出,劳而无功。

7.课堂须小结,让学生知道学到了哪些常识点。

总之,这节课让我体会到解读教材,剖析考点,敢于取舍会事半功倍;同时也让我体会到一个人的力量是有限的,眼光也是狭隘的,而集体的力量却是无穷的,非常感谢专家杨老师和学科组的老师们。

成老师:

比对以往的教学反思,此课的教学反思实在了许多,深刻了许多。所谓实在,反思的内容是自已的,表达的语言是自已的;所谓深刻,反思抓住了数学教学一定要围绕落实“三个基本”展开这一教学思想,把数学基本常识、基本技能、基本思想方法统一于教学活动之中,既重枧点和圆关系的常识的学习,又重在让学生体验数形结合的思想。由此,想到两个问题是否可以继续探讨下去:

笫一、既然自巳和学生都深切感受到预习对学习的重要作用,就有必要将预习常态化。其方式可否将预习的简明提纲纳入新课之后的延伸部分当堂进行,式做为作业的一部分去完成。这就需要研究不同于导学案的预习提纲如何编制。

第二、落实数学学习的三个基本要求,可否选择三条途径:

1、在重点学习和围绕重点学习化解难点以及错点校正的过程中引导学生领悟基本思想方法,并引导学生说出来。

2、在编制复习计划时,将梳理基本思想方法作为一个专题,通过集中练习提高用基本思想方法由易到难地去分析问题解决问题。

3、在引导学生用系统思想构建常识模块过程中将基本常识和基本思想方法统一起来,既补救常识的掌握又加深体会基本思想方法。

供你参考,

顺致谢意。

李正滋

2014、12、3日

能整式的加减教学设计及反思

-----马爱明

2.难点:列式表示问题中的数量关系,整式加减的运算法则的运用。教学内容:课本第67页至第69页.

教学目标:

1.常识与技能

能根据题意列出式子,会用整式加减的运算法则进行整式加减运算,并能说明其中的算理.

2.过程与方法

经历用字母表示实际问题中的数量关系的过程,发展符号感,提高运算能力及综合运用常识进行分析、解决问题的能力.

3.情感态度与价值观

培养学生积极探索的学习态度,发展学生有条理地思考及整式表达能力,体会整式的应用价值.

重、难点与关键

1.重点:列式表示实际问题中的数量关系,会用整式加减的运算法则进行整式加减运算.

2.关键:明确问题中的数量关系,熟练掌握整式加减的运算法则.

教学过程

一、创设情景,引入新课,学习新课.

活动一:投影出示两张卡片2x-3y和5x+4y,看到两张卡片上的两个式子,你能提出什么数知识题?

学生回答,教师根据学生提出的数知识题正确引导

预设涉及问题:

(1)求出它们的和.怎样计算?

(2)求出它们的差.怎样计算?

请学生上台列式,(2x-3y)+(5x+4y)和(2x-3y)-(5x+4y),学生正确列式后,请学生上台试做这两题,其余学生在下面试做.

思考:整式的加减的一般步骤是什么?根据学生回答教师正确板书:

整式的加减运算通常是先(),再().

尝试练习:(8a-7b)-(4a-5b)

强化练习1:mg4155vip平台入口

注意发现学生的易错点,有针对性进行点评和强调,如果括号前是则去掉括号后原括号内每项都要变号.

强化练习2:求2a2-4a+1与-3a2+2a-5的差.学生试做,教师巡视引导,发现错例,为点评收集素材.

提醒学生注意点:先根据题意列出式子,要把两个整式都看成两个整体,列式时应加上括号.

强化练习3:填空:

(2a2-2ab-b2)-(_________)=a2+2ab+b2

重点是学生对方法的运用,请学生说出解答方法后,学生练习.

二、常识运用,例题解析.

思考:在实际运用中如何进行整式的加减呢?

活动二

出示例7.一种笔记本的单价是x(元),圆珠笔的单价是y(元),小红买这种笔记本3本,买圆珠笔2枝;小明买这种笔记本4个,买圆珠笔3枝,买这些笔记本和圆珠笔,小红和小明共花费多少钱?

教师操作投影仪,展示例题,启发、引导学生用不同方法列式表示小红和小明共花费的钱.学生独立思考,然后与同伴交流.

思考点拨:

方法一:小红买3本笔记本,花去3x元,2支圆珠笔花去2y元,小红共花去(3x+2y)元;小明买4本笔记本,花去4x元,3枝圆珠笔花去3y元,小明共花去(4x+3y)元,所以他们一共花去[(3x+2y)+(4x+3y)]元.

方法二,小红和小明买笔记本共花去(3x+4x)元,买圆珠笔共花去(2y+3y)元.买笔记本和圆珠笔共花去[(3x+4x)+(2y+3y)]元.方法三,小红和小明共买了(3+4)本笔记本,(2+3)支圆珠笔,因此他们共花费[(3+4)x+(2+3)y]元.

点拨:让学生探索解题的不同方法,拓展学生思维,提高分析问题的能力,同时又活跃课堂气氛,增加学习兴趣.

小结:注意用括号表示,如(3x+2y),(4x+3y)。

提问:你还能提出什么数知识题?

例题变式:①小红比小明少花多少?②买笔记本比圆珠笔多花多少?

③学生补充问题,进行整式的加减。

思考:通过上面的学习,整式的加减运算在实际问题中是如何应用的?

1.根据题意,把题目中的量用式子表示出来。

2.列式,再进行整式的加减运算。

三、常识小结,巩固提升.

本节课我们学习了什么?你还有什么困惑?

让学生自己归纳整式加减运算法则,发展归纳、表达能力.

1.整式的加减运算法则.

2.用整式加减解决实际问题的一般步骤.

四、当堂训练

课本69页练习题1,2,3.

教学反思

本节课是一节数学常教学是学生在学习了用字母表示数、合并同类项、和去括号的基础上学习的一节新授课,结合学生已有的认知基础,我把本节课的学习目标设定了两个,即1.能概括整式加减的运算法则,正确进行计算。2.能用整式加减解决实际问题。我认为比较合适。

本节课我没有设计复习旧常识的一个过程,直接用游戏的方式开门见山引入新课的学习,在例题的引入方面,让学生充分发挥学生的数学思维和数学思想,不束缚学生的思想,给学生两个式子,让学生提出数知识题,有的学生提出它是一个几次几项式,两个式子的和是多少,两个式子的差是多少等等,这些问题的提出,充分体现以学生为主体的教学构想,体现新课改的精神。后面在教学过程中,我还注重了学生大胆的尝试练习,突破练习,练习的层次设计和练习的形式设计上,我也确实花了功夫,特别是最后一个习题的设计,还运用到了两种数学思想在里面,一种是方程思想,一种是整体思想,这一点上我也觉得比较成功。在练习过程中,注意随时巡视观察,发现学生的错例,利用已有的教学资源进行拓展,也是我们在教学过程中应该特别关注的问题。

在进行新课改的今天,这节课如何体现新课改的精神,就成了我思考的重点。对于创设情境引入新课的问题,我觉得设计的还是很好的。就用学生去小卖部买东西为例,让学生体会到数学就在自己的周围,或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出,他们很感兴趣。这对于调动他们的积极性是很有帮助作用的,良好的开端是成功的一半,我想是收到了这样的效果的。对于例题的教学,我还故意设置了需要让学生列式和鼓励学生提出不同问题环节,目的是增加一定的难度,好让学生感觉到有一定的挑战性,进而激发起学生的求知欲望,这样学生才会全身心的投入。

反思这节课,我觉得成功之处主要是从学生已有常识出发,从课堂生成出发,从生活中的实例出发,逐步引出课堂重点常识,体现了数学来源于生活,并用之于生活的特点,并让学生在不知不觉中掌握当堂课常识,有水到渠成的感觉,不再是灌输式,而是引导式。教师的身份转变为常识的引导者,学生的合作者,课堂气氛宽松融洽,有利与学生掌握所学常识。在处理问题时,能引导学生从不同的角度去思考、解决,培养了学生一题多解的数学素养,锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。

但本节课的内容是学生在学习合并同类项和去括号的基础上进一步的深入学习,学生对前面常识还没有熟练掌握,部分学生对整式的加减的内容有遗忘和生疏,做题的速度、正确率,回答的问题没有老师期望的那样,可见在备学生这一方面还存在欠缺,另一个方面是优秀学生在本节课的练习量有点少,有点吃不饱,也是下次教学过程中应该注意的问题

马老师:

对照你的教学设计读你的教学反思,深感你对数学教育的实质的理解己经不是停留在认识的层面上,而是能较好地体现在教学实践中。

数学教育的实质在于培养人能用基本的数学常识方法和基本的数学思想方法观察、思考、解决问题,促进人的认识能力和实践能力的发展,养成用数学思想方法规则认真做人做事、不怕困难、有错就改的习惯。

数学教育的实质的体现,不是一般思想方法的阐述,也不是一般道理的说服,而是通过数学常识方法的系统学习和练习体现的,因此,数知识题的提出,探究数知识题解决的规则、方法,应用规则解决数知识题,就成了基本的数学教学范式。这种数学教学范式,普遍存在于各种版本的教材之中,存在于众多数学教师的教学实践之中,并呈现出百花齐放的千姿百态,成效不一,因为教材的编者不同,执教的教师的敬业精神、价值取向、数学素养、教学观念、教学方式等等不同。正因为有这些不同,才需要合作研究以求得真知卓见,才需要有学科带头人的引领,才需要改革创新。

目前,在学校数学教师专业成长和提高数学教学质量水平方面,是否可以考虑抓住数学教学基本范式中的“数知识题解决教学”这个核心,组织数学学科组的全体教师开展集体攻关研究,引导教师积累每个成功和失利的教学片断,逐步改进教学,形成比较系统的自已的成果。这一建议是否可行,可否商量一下。

李正滋

2014、12、3日

《有关相对分子质量的计算》教学反思

---------强飞

本节课成功之处:

1.本节课的设计主脉清晰,主要包括两种题型计算:物质的相对分子质量和元素的质量比。问题设计层层递进,环环相扣。先从简单计算入手,慢慢过渡到有难度的问题。

2.例题和练习题精讲精练,所选例题和练习题情境贴近生产、生活让学生感受到有关相对分子质量的计算不是虚无缥缈的,而是实实在在的,是有用的,从而激发学生的求知欲,让学生感受到化学就在身边,培养了学生学以致用的能力。

3.充分利用多媒体(主要是PPT课件和实物投影)展示问题情境,把问题置于一定情境中,让学生仔细观察、细心体会,学会从问题着手,引出新常识,注意常识的前后连贯。讲练结合,利用实物投影仪或让学生板演,及时反馈学生存在的问题有效性增强。在讨论中培养学生的训练分析、归纳、表达的能力。

4.重点突出,重视课堂活动设计,使课堂教学生动活泼而富有吸引力。从学生的认知水平出发设计教学过程,学生参与度高,在轻松愉快的气氛中,常识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。

5.关注学生的学习状况。在学生听课和练习过程中,捕捉学生的学习信息,及时反馈。让每个学生都成为课堂学习的参与者,不当“陪客”。让学生课上有发言的机会,了解学生的问题。

不足之处:

1.第一个学习模块“相对分子质量的计算”结束时,没有让学生及时小结。应让学生在这一模块学习结束时,总结计算的注意事项,起到“画龙点睛”之效,同时引出下一模块的学习。

2.教学语速稍微快了。注意语言的平缓。

马老师:

从教学反思看,常态课教学应关照的方面基本都知道了,而且只要精心会做得很好。这就需要给自己设定新的反思目标。比如围绕提高学生学习化学的成绩水平这个尚感困惑的问题,进行实践一一反思一一再实践。这样坚持三年五载,就能成为胜任的教师了。为此,建议:按上、中、下三个层次的学生分类进行学习目标实现程度梳理,己经掌握了什么,还欠缺什么,可能进步到哪里,然后规划课内课外怎么做,在做的过程中不断反思调整。这样做下去师生定会受益。

谢谢。

李正滋

2014127

《科学探究:欧姆定律》教学反思

------沈艳华

一、《科学探究:欧姆定律》教学设计:

(一)、复习引入课题:

首先通过复习电流是怎样形成的以及导体的电阻有什么作用,进而提出问题电流与那些因素有关来引入课题。

出示学习目标:1、通过实验探究电流跟电压、电阻的关系,经历科学探究的全过程。2、通过实验探究,进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法——控制变量法。3、通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系,分析归纳出欧姆定律。

回顾科学探究的过程:提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、得出结论、评估交流。

(二)、新课教学

1、提出问题:电流与那些因素有关?

2、猜想与假设(教师引导,猜想要有依据)

学生根据平常实验中的现象提出猜想(在连接电路时,同一个小灯泡,电池的节数越多,小灯泡越亮;在相同的电压下,电阻越大,小灯泡越暗)

(三)、制定计划与设计实验

(1)确定研究方法:控制变量法

具体做法:a、当研究电流与电压的关系时:控制保持不变,改变;b、当研究电流与电阻的关系时:控制保持不变,改变

(2)、设计实验的电路图,出示两个思考题

a、在研究电流与电压的关系时,如何控制电阻不变,改变电压?

b、在研究电流与电阻的关系时,如何控制电压不变,改变电阻?

(3)、学生根据思考与交流尝试画出电路图,并根据电路图能够具体分析如何操作。

(3)、实验器材(学生找出需要的器材准备实验)

(4)、教师和学生一起总结连接电路的注意事项

(5)、学生动手实验,教师巡回引导。

(四)、进行实验与收集证据

a、保持电阻不变,研究电流随电压的变化

R/Ω

U/V

I/A

第一次

第二次

第三次

b、保持电压不变,研究电流随电阻的变化

U/V

R/Ω

I/A

第一次

第二次

第三次

(五)、分析与论证(学生根据自己测量的数据进行分析)

表一:在导体的电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比

表二:在导体两端的电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比

思考题:

上述结论中能否说成:在导体的电阻一定时,导体两端的电压跟导体中的电流成正比?

在导体两端的电压一定时,导体中的电阻跟导体的电流成反比?

(六)、得出结论:

1、保持电阻不变时,电流跟电压成关系;

2、保持电压不变时,电流跟电阻成关系。

(七)、评估交流

学生根据实验情况交流反馈。

二、教学设计中的优点与不足:

优点:

1、让学生完整经历了一堂物理探究实验课,明确探究的七个步骤;

2、对实验方法(的)——控制变量法的强调。

不足:

1、学生探究的内容比较少,老师讲解的比较多;

2、实验电路设计是本节课的重点也是难点,在引导时问题设置难度较大,学生无从入手;

3、部分学生在连接实物电路图时难度较大,老师应强调连接电路的注意事项;

4、部分学生对于实验过程模糊不清,所以实验过程中有些盲目;

5、对数据的收集和记录不全,实验结论的分析没有体现控制变量法;

6、评估交流环节时间太少,存在的问题没有答疑解惑。

三、针对这节课的一些想法:

这节课本身是一节实验探究课,40分钟经历探究的7个过程,时间比较仓促,下来后我把这节课分做两部分来完成。第一节课让学生经历提出问题,猜想与假设,设计实验与制定计划,重点是让学生根据探究问题自己设计电路图,明确实验器材,并理清楚实验的步骤,强调实验的注意事项;第二节课学生完成后边四个环节。重点是根据上节课的分析连接电路图进行实验,学生根据收集的数据进行分析得出结论,最后各小组针对实验过程进行交流和评估。

分为两节课后学生有充分的时间来探究和交流,对七个探究活动也更加的熟悉,学生对于探究课的学习也掌握了一些方法。

沈老师:

经过反思,针对存在的问题马上采取调整改进措施,说明己经知道了反思的目的是为了完善自己,发展自已,为了让学生学习所得更多更好。知道这一点很重要,养成这样做的习惯更重要。尤其在提高学生物理学业水平任务十分紧迫的情况下,更要坚持走实践一一反思一一再实践这条自主成长的道路。为此,建议多积累自已解决问题的反思片断,积累到一定程度就会出现飞跃。

谢谢。

李正滋

2014、12、7日

10的认识》教学反思

----温小华

本学期我参加了mg娱乐场4155常态课竞赛活动,课后经过组内评课,给了我很大的感悟和收获。从本节课的教学过程来看,学生学得比较轻松愉快,积极主动,教学效果较好。下面是我对这节课的几点体会:

1、在情境创设时,注重学生已有的常识,结合语文课上学习《一去二三里的儿歌来引入新课,加强学科联系让学生在熟悉的儿歌很快找到学过的数字把学生的注意力紧紧抓住。在儿歌的最后抛给学生一个问题,儿歌中哪个数字还没学呢?这样一来,让学生明确本节课学习的内容。

2、在课堂教学中学生的观察、操作、读儿歌游戏编排的较多(因为一年级的小学生集中注意力的时间一般只有510分钟),这样可以吸引住学生的注意力,使大家都参与到课堂学习中来,充分发挥出学生学习的主体意识,使每个学生都在课堂上,不感到枯燥、乏味,主动来研究问题、解决问题,从而体会到解决问题后的成就感。
3、要改进的地方。
1对教材的理解还要深入,充分挖掘书本编排的意图。
如,在学生学好10的组成后,看着组成还想什么?对于一般的学生只要说出组成的另一个表示方式,可对于优等生还可以想出由3个数组成10为后面连加作铺垫

2教师的自身素质还需要加强,调整课堂的教学,不能老是被自己的教学预设框死。如,学生在观察教具数字卡片时,只是让学习口头上说说比10小的数,比较大小过度比较快,演练时也没设计比较大小的练习题。

3在教学过程中,让学生自己动手分一分小棒化解本课时的重点“10的组成,但学生汇报10的分成时,我没有按一定的规律板书,使学生记忆10的分成比较混乱,教学机智还要多学习。

4)教学语言还要进一步改进,尽量儿童化,面部表情要丰富,这样才能更亲近学生,激发学生学习欲望。

5)教学过程中激励措施和方法比较少,还有提高课堂语言要艺术。

温老师:

能用肯定自已的优点和分析自的不足的方法,反思自己的一堂课教学,这种反思,一旦养成习惯是非常有益的。应用这种方法进行反思,在平时可以不成文,只做三言两语的积累,可在教案后面写,也可以批在教科书上,还可以写在日记里。总之,贵在坚持。

反思中提刭的两点肯定,一是数学学习和其他学科联系,二是激发学生学习的兴趣,这两点可以说是数学教育中的两个重大问题,前者是常被忽视的问题,后者是老生常谈而又常感困惑的问题。如果就这两个问题,不断积累丰富的教学片断,不断总结提炼,那么不仅自已会成长起来,而且还会有些研究成果。

谢谢你。

李正滋

2014、11、30日

《方程的意义》教学反思

----白美芬

方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课,是算术思维的一种提升,是数的认识上的一个飞跃。本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式,称为方程”的这一概念获取过程中,在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡→平衡的五个直观活动,抽象出相关的数学式子,再通过给出的几幅生活情境图让学生先独立思考、交流、得出相关式子,观察这些数学式子的特征,抽象出方程的概念,即由“式子→等式→方程”的抽象过程,然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的观察、思考、交流、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点:

1.用天平动画演示创设情境直观形象,有助学生理解式子的意思

等式是一个数学概念。如果离开现实背景出现都是已知数组成的等式,虽然可以通过计算体会相等,但枯躁乏味,学生不会感兴趣。如果离开现实情境出现含有未知数的等式,学生很难体会等式的具体含义。天平是计量物体质量的工具,但它也可以通过平衡或者不平衡判断出两个物体的质量是否相等,天平动画演示创设情境,利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子,可以帮助学生理解式子的意思,也充分利用了教材的五福(幅)主题图。

2、独立思考、自主探究,小组交流提高观察能力,激发兴趣

在探究方程的意义时我又特意给学生提供一份材料,这份材料是生活中的情境图,让学生通过独立思考、小组交流、汇报得到五个不同的式子,有的全是已知数的式子,有的是含有未知数的式子,多种多样的式子激起学生的探究欲望激发学生观察兴趣。

3、对方程的认识从表面趋向本质

(1)在分类比较中认识方程的主要特征。在教学过程中,学生通过观察和交流得到了九个不同的式子,然后让学生把这9个式子进行分类。先让学生独立思考,你想怎么分,在他们原有的基础上,学生有的按连接符号的不同来分,也就是按大于、小于、等于来分;有的则按照先分成相等的和不相等的,也就是等式和不是等式两类;还有的同学很会观察,把他们分成了带有字母和没有字母的一类,也就是不含未知数和含有未知数两种情况;通过学生的这三种分类,我引导学生结合刚才分成的等式不等式归纳为是否是等式,再引导学生把不含有未知数和含有未知数归纳为是否含有未知数,接着我在让学生整理把这两种结合起来一起看就得到了四个不同的式子,也就是①含有未知数的不等式②不含有未知数的不等式③不含有未知数的等式④含有未知数的等式。,经过探索和交流,认识方程的特征,归纳出方程的意义。

(2)要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征,并不是本质特征。方程用等式表示数量关系,它由已知数和未知数共同组成,表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中,通过判断(1)它们是方程吗?你是怎样想的?

1)x-31=12(5)35+65=100

(2)y+24(6)x14>72

(3)28<16+14(7)9b-30=60

(4)6(k2)=42(8)am=70

(2)通过这几道题的练习,你对方程有了哪些新的认识?学生认识到一、方程要含有未知数和等式,二、方程的字母不一定只用x表示,三、方程中不一定只含有一个字母。判断这几个式子后为了让学生加深对方程的意义的理解,我设计了如果你是方程,请你介绍一下自己这个环节。

4.在“看”“说”中体会式子

当方程的意义建立后,我让学生观察两组式子:6x+()=9856+()=67判断它们原来是不是方程,通过判断说明这两组式子为什么第一组一定是方程,第二组为什么不一定是方程,体会方程与等式的关系,并运用集合图形加深方程与等式之间的关系。

三、实际运用,升华提高

在练习设计中由易到难,由浅入深,使学生的思维不断发展,使学生对于方程意义的理解更为深刻,让学生更好的应用了常识。

通过这节课的教学,我发现在一些环节的处理上还是不够完善,例如:1、在给出一些生活中的情境图让学生用式子来表示是(时)),第一幅图应表示为:100+20﹤100+30更好,而不能表示为120﹤130;2、在认识了方程的意义后,应该接着就放手让孩子们试着写一写方程来展示学生对方程的掌握程度;3、在分类时,应该在设计板书的时候贴的规范一点,让学生一目了然分成的4个不同式子;4、时间的掌控上不够合理,后面还有两个幻灯片没讲完;5、在让学生拿出准备好的式子时,显得有点提前就告知学生本节课要说的几个式子,直接就让他们动手写分类会不会更好?总之,在今后的教学中还是要多研究教材,解读教材,应用好教材才能把常识点更好的传授给学生。

白老师:

你己经掌握了叙事性教学反思的写作要领,即在有条理的叙事过程中简明地概括出自己的观点和方法,而且还有一定的深度。例如,你能用符合学生的认知过程的方法去组织学习,这是一条保贵的经验。我们常说备课中的一件重要的事情,是备学生。备学生的什么?通常是重在学生学习新常识方法的基础上,而对学生的认知过程往往思考不够,从而导至在教学步骡和问题设计上客观依椐不充分,影响教学效果。总之,教师研读教材、解读教材、应用好教材应站在学生如何学会的立场上,怎样组织引导学生学习才能达到学习目标的要求。

为此,建议多积累符合学生认知过程的教学片断,多积累符合学生数学思维发展的问题设计和练习设计的素材,在素材积累的基础上多做理性的思考,并把点点滴滴的理性思考随手记录下来,然后进行梳理,进行较为系统的表达。这就是所谓的教学行动研究过程。请记住一句老活,不怕慢、只怕站。

谢谢。

李正滋

2014年11月

《圆的认识》教学反思

-----陈国翠

在本次学校举行的常态课竞赛中,我按照自己的教学进度,刚好上第五单元《圆的认识》。它是新人教版六年级上册的内容,是学生继原来认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

《圆的认识》是一节概念教学课。通过本节课教学,我的收获颇多,感慨也不少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

首先是对这节课的准备。提到圆,学生并不陌生,学生在幼儿园就已经接触过,备课之前,我查阅了一至六年级的教材,在一年级上册的认识图形中,学生认识了圆,一年级下册的拼组图形中,学会在圆中剪一个正方形,五年级下册中,学会在图形的变换中,认识了旋转对称图形,知道圆是一个轴对称图形,那么,关于本节课,常识点又那么多,我的目标定位是什么?重难点又放在哪里?通过思考,又根据学生的实际情况,我决定选取其中一个常识点进行本节课的教学-------圆的特征。

《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆的应用(质疑车轮为什么做成圆形的)——自主画圆——认识圆各部分名称——探索圆的特征——解释应用。

关于本节课的教学体会:基于课前准备较充分,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过画一画、剪一剪、折一折、量一量等大量的实践活动,使学生认识圆的半径、直径、圆心,并且知道在同圆中,半径与直径的关系,由于学生都在积极参与,所以对本节课一直保持着浓厚兴趣,具体有两方面完成较好:

一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。

课的开始,1、我让学生欣赏了一辆漂亮的汽车图片,让学生在赞叹之余,说说汽车的轮胎为什么做成圆形的?而不做成正方形或三角形之类的?让学生感受到要解决这个问题,学习今天的常识之后就会明白,这样大大提高了学生的求知欲。2、对于圆学生并不陌生,于是又让学生找找生活中的圆;3、老师也出示了几组圆形建筑物、工艺品,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、恰当地处理教材,突破重点,化解难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:

1、让学生利用自己手中的圆形工具尝试画圆;

2、把自己画的圆剪下来通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心,直径、半径,探索半径、直径的关系;

mg4155vip平台入口mg4155vip平台入口在这一教学环节中,我先让学生学生沿着折痕画一画,然后再在黑板上演示,,学生画完之后告诉我说是直径,这也正是我在备课中所预设的问题,学生究竟对圆内、圆上、圆外的理解知道多少,我还说不清(说实在的,教了六年级那么长时间,最这个问题从未考虑过,总认为学生理解)当学生出现问题时,我没有急于给答案,而是让学生看书勾画,什么是直径,这句话那几个字是关键字?重点突出:“通过圆心”“两端都在圆上”的关键字眼。从而引出什么是“圆上”,学生答法不一,于是我又通过小组讨论,借助大家的智慧,进一步认识“圆上”“圆内”“圆外”的含义,最后让学生说一说,怎样改动,才是圆的直径呢?学生哗的一下子全举起了手,这说明学生真正对圆的直径理解了。接着我又让学生认识了圆心和半径。

4、质疑:①在同一个圆里,可以画多少条半径、多少条直径?为什么?(让学生进一步了解是因为圆上有无数个点。)

②在同一个圆里半径、直径的长度是怎样的?

5、多媒体演示:在同一个圆里半径、直径的长度是怎样的?让学生真正做到动手、动脑、动口、动眼。达到水到渠成的感觉

6、练习。主要检测学生对直径、半径意义的理解。

7、探索在同圆中,直径、半径的关系。这一环节主要采取小组合作探究,得出:d=2r或r=mg4155vip平台入口(重点强化:在同一个圆里)

8、多媒体演示:让学生在动手操作之后用双眼进一步感知其关系。

9、练习:主要是已知半径求直径,已知直径求半径。

小结:回归课前问题:车轮为什么做成圆形的?用本节课所学常识回答,做到语文当中的首尾呼应

总之,本节课较好的突出了学生动手、动脑、积极主动参与常识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。同时多媒体的演示也收到了较好的教学效果。

本节课不足的地方:

1、对教材的研读还不是太深入,比如车轮、井盖、、、、、为什么做成圆形的?还可以阅读教材第70页,也许学生会更深刻了解。

2、时间把握不是很好,有前松后紧的感觉,导致后面的当堂训练没有及时完成。

陈老师:

读了你的《圆的认识》的教学反思,有两点印象很深。

笫一、你在备课时能把本课对圆的认识放到一至六年级圆的常识系统中,并且能比较充分地利用学生从本课的认识起点到实现学习目标之间所需要的己知的支撑条件。这说明你对教材的研读是认真的、深入的。然而,你在分析自己的教学不足的时候,仍然认为对教材的研读不太深入。这看似矛盾的判断,恰恰是并不矛盾。因为对教材的研读既深无止境,又有每次研读的局限,从教材研读的有限到无限的过程,既是教师个人的经历,也是世代教师的经历。认清了这一点,也就认清了研读教材对教师的意义,尤其对老教师的意义。

笫二、用适合学生的方式方法,组织学生围绕学习目标中的重点进行学习,围绕学习重点去化解学习难点,帮助绝大多数学生当堂完成学习任务。这是高效课堂的一种境界。这种境界,通俗地说,就是每堂课的学习任务不欠帐或尽量少欠帐,欠了帐能及时还上。这看似普通到不值一提,然而这确是控制分化、缩小分化、消除过度分化,人人合格,大部优良的关键。

为此,建议就上述两点多积累素材,适时展开专题研究。

谢谢。

李正滋

2014、11、28日

《一个因数中间有0的乘法》课后反思

-----万巧林

上周,学校开展了常态课的教学竞赛,我正好上第六单元,《一个因数中间有0的乘法》是计算课,计算课又不比其他课那样可操作性强,本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生学生厌烦。怎样上好这样一节令人头疼的计算课呢?由于《一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算因数中间有零的这一位,因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后,安排了本课内容,有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。于是,我开始钻研教材、看教参、上网搜优秀教案,慢慢地脑海中有了《一个因数中间有0的乘法》的教学雏形,我决定从以下几个方面展开教学

一、充分运用主题图,努力创设贴近学生的生活情境、激发兴趣

课的开始,我利用学生感兴趣的小猴星星过生日,请其他好朋友一起吃桃子动画情景,成功地吸引了学生的注意力,使学生对本来枯燥的计算教学,产生一种亲切感,调动了学生的情绪,营造出活跃的课堂气氛。紧接着,通过让学生讲述情境图的图意,激发学生的学习兴趣,让学生根据七只小猴吃桃的情况提出数知识题,让学生算一算“7只小猫一共吃了多少个桃”根据乘法算式的意义得出7个2相加是14个桃。动画再次播放,7个盘子的桃子很快被小猴吃光,提出问题,盘子里没有桃子,用数字几表示,让学生感受一个也没有用0表示,然后,提出数知识题“7个盘子里一共还有多少个桃子?”学生很快地列出0×7=0、7×0=0。然后让学生举例子验证,得出“0和任何数相乘都得0。”的结论,达到了很好的生成资源的有效利用。

二、加强对比辨析、突破难点、沟通常识间的联系。

根据学生容易混淆0的乘法和0的加法。让学生独立完成P64书本的做一做的对比练习后,让学生当小老师互批互改,用开火车的方式汇报每一题的结果,教师有针对性的对“0○4=4”这一易错点进行点拨,引导学生得出“0和任何数相乘都得0。”和“0和任何数相加都得任何数。”,为下面计算因数中间有0的乘法做了很好的铺垫。

接着,为了对“0和任何数相乘都得0。”和“0和任何数相加都得任何数。”这一易错点进行强化,我又出了一道“你能很快说出下面两个算式,哪道算式得数大吗?为什么?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

让学生在对比中再次强化辨析,沟通了常识间的联系与区别,取得了较好的效果。

三、自主探究、适时引导、借助旧知有效迁移。

通过学生出题考老师口算,激发学生探知新常识的欲望。引入例题后,让学生找信息,列出算式,先让学生估一估,对数位进行初步的把握,再借助多位数乘一位数笔算的学习基础,使学生自主探究“因数中间有0的乘法”的计算方法。在计算508×6时有学生计算结果出现了3058,于是我抓住这一生成的教学资源,让学生讨论错误原因,通过辨析突破难点,在分析中体会0占位的必要性,使学生进一步掌握计算方法。并要求学生把算式中要提醒同学注意的关键、重点用红色笔圈一圈。接着对此部分内容,在进行相对量的练习后观察写过的式子,从中得出规律,当因数中间有“0”时,若有进上来的数字,则用进上来的数字占据十位,若无进位,则要记得用0占位,这样可以避免学生盲目地写0或者盲目地进位。

四.归纳总结、优化方法、拓展思维。

让学生再次观察黑板的算式,得出今天的计算《一个因数中间有0的乘法》不会连续进位,所以我们还可以进行口算。学生对于三位数乘一位数可以口算兴趣很高,因此也很快掌握的《一个因数中间有0的乘法》的口算方法。

最后的拓展:用0----9这些数任意选四个数不同的数,编写一个因数中间有0的算式。这倒(道)拓展题也将本节课的教学推向了高潮,学生纷纷举手出题,并迅速进行了口算,极大地拓展了学生的思维。

反思自己的教学过程,一切看似平平淡淡,但学生的思维状态始终活跃,参与热情十分高涨,自主探究的行为主动而积极。当然还有许多细节的东西自己可能没有顾及到,如:当学生问0÷0等于多少?时,教师的回答不够机智。508×6=3058的十位上的5的错误点拨有针对性一些。练习的设计应更贴近生活实际问题一些,这样才能更加体现学生对这节课计算方法的掌握,体现数学在生活话。

万老师:

你在《一个因数中有0的乘法》的教学反思中,用四条经验回答了,如何把枯躁的计算课变成学生学习热情不断高涨的学习活动。这四条经验就是你提炼出的四个小标题。

1、充分利用书上的主题图,努力创设贴近学生的生动情境,激发兴趣。(也就是从学生熟习的生活现象中,抽象出要解决的数知识题。)

2、加强对比辨析,突破难点,借助旧知沟通常识联系。(也就是把解决本数知识题的规则,通过对容易混淆的规则进行对比分析加以强化理解,化解难点。)

3、自主探究,适时引导,借助旧知有效迁移。(也就是在让学生动手动脑的自主编题练习中,运用规则练习算法,解决变式问题,从中发现学生在常识迁移应用中的易错问题予以及时校正。)

4、归纳总结,优化方法,拓展思维。(也就是通过具有拓展性的练习,归纳总结提升。)

这四条经验不只是对上外计算课有益,对上好其他课型的课也有借鉴意义。建议多积累相关的教学片断,就低段计算教学进行专题研究。

李正滋

2014、12、3日

《平行与垂直》教学反思

-----王先玉

平行与垂直》这节课是人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》中的第一课时的教学内容。我是在学生认识了直线的基础上进行教学的。也是为后面进一步认识平行四边形和梯形打下基础。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。以学生的自主探索为主。这堂课我主要分为五个环节(1导入。复习直线、线段的特点及关系,特别是直线可以向两端无限延伸的特点,为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。(2)动手操作,摆一摆,画一画,分一分,自主探究。我让学生在桌上用两支彩笔摆,看有几种不同的摆法。彩笔是线段,让学生想象彩笔两端无限延伸就是两条直线,因在复习中已经复习了线段是直线的一部分。因此第二步让学生在纸上画出两条直线。学生通过动手操作先摆后画,再分为探究出两条直线的位置关系创设了情境。(3)老师两次质疑,学生讨论交流,强化了对平行与垂直这两个概念的理解,使学生加深了印象。(4)得出定义。本节课本人认为最大的亮点是平行与垂直的定义是学生自主探究出来的,老师没有直接告之。这一点完全符合新课标的理念。(5)巩固练习。练习的设计有层次,能准确把握教材,重点、难点、易错点都设计在练习中,从学生练习反馈来看,教学效果良好,学生绝大部分已经掌握。较好地达到了预期目标。

成功之处:

1、能准确地把握教学的起点。

老师能从学生的实际出发,关注学生的生活经验和常识基础,从复习有关“直线”的常识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了衔接准备。

2、注意理清常识间的内在联系,巧妙选择切入点。

让学生在桌子上用两根彩笔摆可能出现的几种情况。再让学生观察长方形纸的一个平面,让学生想象把这个平面无限扩大,把两根彩笔想象成可以无限延伸的两条直线。要求学生把它画出来,既能展现出学生个体最原始的想像两条直线的位置关系,又能巧妙地将新知恰当纳入等待解决的问题中,为进一步研究两条直线间位置关系提供了一个探究的平台。

3、精心关注新知的生长点,体现了新知动态的生成过程。

在教学中教师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,同学们画出了很多种不同类型的两条直线的位置关系,到底有几种情况呢?能不能给它们分分类呢?这是一个赋予了思考价值的问题。学生通过两次分类活动学生逐步认识到:在同一个平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况,这样教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类、分层理解,有利于提高学生的空间想象能力。

4、两次质疑,让学生深入理解平行与垂直的定义。

老师能抓住定义中的关键字词,用打比方、实物演示加以验证。让学生明白为什么要强调“在同一个平面内,如果不在同一个平面内会怎样?判断是否是平行,关键要符合哪几个条件?教会学生如何去理解定义的方法。

5、用心设计练习,较好地把握了新知的训练点和新知的延伸拓展点。

练习设计中我注意将动脑的思维训练与动手操作的练习有机结合,从发展学生

思维能力的角度出发设计练习的。如:1、让学生用三支彩笔摆,想象彩笔的位置关系。2、在生活中,在主题图中找平行与垂直现象,进一步感受生活与数学的联系,加深对平行与垂直的理解与掌握。3、在几何图形中找平行与垂直,既加深了对概念的理解和掌握,又使学生自主发现长方形的对边是互相平行的,相邻的两边是互相垂直的。使学生对所学常识得到了延伸。4、填空、判断题都是一些必考题,也是易错题,让学生学会正确辨别,从而达到对概念的理解和掌握。

6、板书设计层次清晰,重难点突出,为课堂小结提供了依据。让人一目了然。

存在的不足:

1、由于课间时间老师们开会,上课时间后延了5-6分钟,给我心里上造成了一些影响,再加上学生动手操作、两次分类,时间把控显得有些不当,前松后紧。平行部分讲地自认为是很到位的,但垂直部分就显得有点过快。

2、在对相交的两条直线进行二次分类时,学生出现的分法很多,老师没有很好得加以引导,此处浪费了一些时间,应果断地告诉本节课我们就研究相交是否成直角的问题,从而引出垂直定义。这样可以节省一些时间。

3、本节课容量较大,如果在课堂上灵活将用三根彩笔摆的活动删除掉,留着下一节上,相信时间应不会超过。因此反思自己的教学设计,老师在课堂上应根据实际情况灵活调整教学内容。

4、课堂上学生画的图小,后面学生看不清,从而影响教学效果和进程。老师应事先强调学生将图画大点。

教学是一门缺憾艺术,通过这节课我看到了自己的优势,也看到了自己在教学中存在的不足,在今后的教学中应不断总结经验教训,力争让课堂教学水平再上一个台阶。

王老师:

这篇教学反思对教学过程中的得失分析比较细,所感所悟也很实在。如果把思考点集中一些,可能深度会更深些。例如,集中反思两点,一是平行和垂直的结论是学生自己探究得出来的;二是两次质疑激发学生积极思维加深对平行和垂直的概念的理解,可能会呈现出比较清晰的经验。

以目前小数教研组专业能力而论,已经有条件把实践反思的行动研究,从一般的一课一反思推进到集体进行主题性的反思研究。例如,全组六个年级一起动手,通过每课化解难点的实践片断的积累,形成小数教学化解难点的系统认识和系统的实例。这样做的好处很多,既能和老师们的专业成长相匹配,避免现有的实践反思因要求不高而产生倦怠,又能推进小数教学改革创新,提高质量,何乐不为。

仅供参考,

顺颂冬安。

李正滋

价格与行程问题教学反思

-----杨艳霞

本节课是人教版5253页的内容,它是穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中的。其主要内容是认识速度、改写速度,并能用“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。四年级的学生在生活中已经积累了一些解决这种问题的经验,对孩子们学习数量关系奠定了一定的基础。但是,孩子们不知道应该怎么用数学语言来表达,所以还需要进一步总结和概括,转化成一定的数学语言。所以本课的目标是:

进一步认识单价、数量、总价和路程、速度、时间的含义。

2、经历从实际问题中抽象出单价、数量和总价,速度、时间和路程之间的关系,并能应用这种关系解决问题。获得解决问题的策略,提升解决问题的能力。

3、初步了解生活中常见的数量及数量关系,树立生活中处处有数学的思想。

教学重点是:引导学生在解决问题过程中理解“单价、速度”的概念,理解并应用三量之间的数量关系。

主要使用的教学方法是:情境教学法、列举法、问题导学法等。

主要教学过程如下:

创设情境,激发兴趣。

以逛超市为背景,引出课本上的情境图,激发学生的兴趣。学生已经会解决实际中关于单价、数量、总价,速度、时间、路程的问题,通过解决例4,唤起学生对此类问题的回顾,激发起学生探究常识的欲望。

二、自主探究,合作交流(探究新知)。

1、单价、数量、总价,概括出“单价×数量=总价”,并且根据此公式学生自己推导出“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”,从学生已有的常识和经验出发,通过学生自己质疑、释疑认识单价、数量、总价,并初步感知单价、数量、总价之间的关系。积累有关单价、数量、总价丰富感知,并能运用所学常识解决实际生活中的问题。

2.认识速度、时间、路程,概括出“速度×时间=路程”

出示生活中常见的速度,拓展学生对日常生活中速度的认识,通过实例和交流,给予学生充分的自主探索的空间,真正明确路程、时间、速度这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取常识的能力。并且加深了学生运用所学常识解决生活中的问题的意识。路程、时间与速度这三个相关联的量,学生原来只能模糊地感知,不能清晰地表达,所以,我通过提问:速度单位与我们学过的单位有什么不同?剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的,帮助学生进一步理解速度的含义,通过观察和比较几个速度单位的相同和不同之处,既形象地帮助学生建立概念,又理解了速度的概念,知道速度是单位时间内所行驶的长度,这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上,提出问题:这些量之间的关系是什么?根据学生的回答,让他们经历猜测和验证的过程。在这个教学重点环节里,我留给学生充分的时间探究,通过小组讨论总结、归纳数量关系,围绕“总结---归纳”二个环节进行学法引导,帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。

三、回顾梳理

  本堂课我们学习了什么常识?你有什么收获?通过师生共同梳理,让学生对两种常见的数量关系有系统的认识。

实际运用

本节的当堂练习总共设计了四种题型,第一题是最基础的把数量关系式补充完整;第二题是易错点速度的改写的训练;第三题是从题中提取出相应的数量关系式;第四题是解决实际问题。从学生的认知规律出发,从易到难,层层递进。课中,我重视学生数学学习与现实生活中的联系,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与常识形成的过程;在教学过程中也有让学生体会生活中的单价和速度的环节;在一个大的环节之后,让学生自己联系生活实际编应用题。给学生提供充分发挥的时空,充分发挥学生的主动性。开展小组讨论,让学生有机会充分发表自己的意见。重视常识应用意识的解决问题能力的培养,在生活当中学习、运用数学常识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数学与数学有机联系起来。但是由于各方面的原因也存在各种问题。

1、内容较多,导致后面的很多环节都有过程,但都是泛泛而过,有些常识没有重点强调。特别是“单价×数量=总价”和“速度×时间=路程”的逆向推导,我以为几个学生会了,大部分学生就会了,没有进行重点强调和引导,一个,几个学生会,并不代表全班都会,对于较难的常识点,教师应该进行适当的引导,并重点练习。

2、后的教学中应该注意难点教学,特别注重应该如何化解难点。

3、分配有点不均,前面的环节花的时间较多,导致后面的重点常识强调不够。时间分配也是教学中关键的一环,对于简单的常识点可以快速的过,但是对于较难的常识点,教师应该多花一点时间来重点强调。

4、自己编应用题的环节,对于学生编的复合应用题没有分解教学,对一部分学生来说是难点。并且学生编的应用题只有正向的,没有逆向的,教师没有进行恰当的引导。编应用题的范围有点大,可以根据自己课件上一些可以的信息让学生编应用题这样既可以节省时间,也可以围绕自己的整个教学环节展开,为自己的教学服务。在课堂上,我让学生回答问题时,每次举手的都是那么几个同学,所以我也只请了那几个学生,而没有较多的关注其他学生。课堂教学中教师应该关注全体学生,对于上课不爱发言的学生,教师应该给予鼓励,鼓励其大胆的发言。

5、在以后的课堂教学中,应该随机应变,根据课堂的实际情况来调整自己的教学,而不应该只是根据自己的教案完成自己的整个流程。

杨老师:

读了你的《价格和行程问题》的教学反思,想起一句话,麻雀虽小却肝胆俱全,解部一支麻雀,便知天下的麻雀。一堂课也如一支麻雀,可以从许多方面进行反思研究,从中提练中具有普遍意义的认识。在你的反思中提到的问题比较全面,其中每一个问题都值得探讨。说明你的反思视野是宽阔的。在你提出的问题中,有两个问题很重要。

笫一、你注意培养学生数学语言能力,是非常重要的。因为数学思维是凭借数学语言进行的,而数学语言能力是语文学科难以代劳的,只能靠数学教师在引导学生学习数学过程中逐渐培养,才能形成的。

笫二、你在数学教学中,把功夫下在组织、引导学生养成分析数量关系和空间关系的思维习惯上,这就抓住了数学教学的关键。

希望在上述两个问题解决的探索中,多积累相关教学片断,与组上老师合作进行专题反思研究。

谢谢李正滋

三年级英语教学反思

----郝朝阳

英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就被纳入了小学的课程体系之中了。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣,在培养兴趣的基础上,抓学生的学习成绩。但身为新进的教师,也不得不反思自己的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。教师作为课堂的组织者、引导者,要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Weloveanimals这课时,我也利用动物,结合学校的实际情况创设了一个相对欢愉的情景——学校二十年校庆,我们学校请来了动物马戏团表演,然后通过介绍依次上台表演的动物,来教授学生学会这些动物的单词(bird,tiger,elephant,monkey,panda),然后下载了许多有意思的图片,学生边看边学,同时课堂学习中还设置了英汉结合学习单词的环节——顺口溜:bird小鸟唱又跳,tiger老虎林中王……这样学生不会觉得有为难情绪,不知不觉中已经掌握了单词的音和意,我也从这节课中明白了,一个宽松活泼的学习环境有助于学生学习,也符合课标要求,培养学生学习英语的兴趣,寓教于乐。但是在师生平等的环境营造上,还需要在以后的课堂上逐渐去摸索去学习,现在的课堂里更多的是充斥着我严厉的批评声,没有应该有的平等互助以及友善的引导。

二、反思学生

教师就像是导演,而学生就是演员。一部影片是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。课堂教学也是如此,学生的地位不可忽视的。在教学工作中,我需要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能够接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。教学结束后,我需要反思学生是否积极的参与学习过程?学生的常识和能力有没有发展?而要做到这一点,我就必须经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功与否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对常识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。而在这一节常态课的课程中,在我预想的教学设计是基本成型的,但是在课堂中却出现了诸多纰漏,比如学生对这些动物单词的认识程度,以及在后来的对本节课的检测上,我更多地把功夫下在学生的朗读上,忽视了学生音形意结合学习的过程,这样就导致又用了一节课进行复习巩固,没有体现出有效课堂。在以后教学中,需要首先了解他们对新学常识的了解情况,然后再调整自己的教学设计,从而使自己的课堂效率得到提升。同时,在音形意这一过程中,还需要学习借鉴其他教师的教学方法,这样学生掌握起来更加迅速,有利于学生完成习题。

三、反思教材

在英语教学中,教材是不可忽视,且需要着重研究的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。这次教学设计,对于课本的解读基本完成,因为这堂课的学习内容只涉及到五个单词的学习,以及通过一个句型来操练这五个单词,最后在完成这五个单词学习后,学一些动物的动作,复习单词的同时也让他们体味学习的乐趣。

四、反思课堂教学环节

在本次教学过程中,出现了两处较大的失误,一个是评价机制没有很好地落实下去,把握不住评价机制的作用,前半部分步伐频率太快,后半部分又忽视了,而根据一般情况来看,学生一般在刚开始上课时能遵守纪律,而后半部分则有些分心,应该在后半部分加大评价机制的力度才能更好的把控住课堂。并且最后因为时间的原因,为了完成教学任务,忽略了对他们本节课进行评价。

另一点,在学生回答问题环节,提问的技巧没有体现出来,没有很好的用问题给学生指引方向,同时有个别学生游离在课堂之外,表面上在认真听,在检测的过程中依然出现了许多问题。所以,在以后的课堂教学中,每一个环节,甚至小到一个小的问题,等到熟练后再渐渐地养成习惯。

郝老师:

将自已的教学反思套在一般的撰写教学反思的体例中,这样做对于初写教学反思的教师是完全可以的,这是“先入格、再出格”的捷径。问题是在入格过程中一定要有自已的东西,这方面你是用了心思的,不仅有课后反思,而且有课前、课中的反思。课前反思,使自已的教学不仅在内容上承上启下,而且把解决前面教学不足,放到本课教学中,使自已的教学处于连续的改进状态。课中反思,在实施课前设计过程中,对自己课前思考不够的方面和学生学习中生成的智慧与问题,进行及时快速地调整、充实、捕捉、提升。课后反思,既记下课前反思中的问题解决,将课中反思的教学片断记录下来(补在课前设计上),又将本课教学的心得简明记录下来,尤其是成功与失利的精采片断。这样做,不一定每课都要成文,多半做积累,积累多了,就可以进行具有研究性的主题反思了。所以,养成教学三反思的习惯,是一种教师职业素养,也是一种敬业的态度,更是一种进行教学的科学的思维方式。

在体现自已的想法和做法中,有两点很宝贵,一是亲近学生,学生乐意跟老师积极主动地学习;二是是千方百计让不同层次的学生落实学有应得。建议多积累教学三反思的片断,坚持两年,必然见效。

谢谢。

李正滋2014、12、10日

五年级英语上册Unit4Whatcanyoudo?教学反思

-------李俊仙

英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。这节课中,在对以前教学方式进行改进后,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言常识内在化,为学生自我求知、自我获取常识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

这节课的教学活动设计丰富,并且贴近学生生活实际,有学生喜爱的音频、视频、游戏等等,引起学生注意力,激发起学生兴趣和积极性,课堂气氛活跃。并且,这些活动的设计具有层次性,先易后难,既巩固旧知又拓展新知。

教学评价上,我采取小组评价与教师评价相结合,以鼓励为主,重视以学论教。体现以学生为主体的地位,进行一体多面的多元互动评价。这评价方式使学生感受到了成就感,增强了他们学习英语的信心。

另外,教学环节的设计中应尽量避免整齐划一的回答,操作时,注意点面结合,做到个人、小组、全体都有机会参与。这些需要我平时细致入微的观察和了解学生,把握好学生的共性和个性。以后在这方面上我还得继续努力,争取做得更好。

做互动游戏时,在与学生交流和做游戏过程中要注意做到角色的多元化转化,真正实现以学生为主体,师生互动,生生互动。

一、反思教材的使用和学生的学习情况。本节课我对教材的分析很到位,也很准确,能够充分了解学生的心里状态和接受能力,并能在教学中准确地把握教材,运用教材,并对教材做了适当地拓展,能有效地激发学生的学习兴趣,注重学生的个体差异,给他们每个人都创造表现自我的机会,树立学生的自信心,让他们尽情体味成功,从而树立终身学习的思想。

二、反思教学目标、重、难点的确定。本节课的教学目标制定科学合理,体现了新课标的要求,注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当,可见我对教材和学情的分析很到位,教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。

三、反思教学环境和教学资源的处理。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备,并对教学资源进行了有效地整合,从教学的反馈情况来看,学生们对于这种教学模式很喜欢,可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。

四、反思教学过程的设计。本节课我能结合教学实际,根据学生的心理特点和认知规律,设计教学过程。教学过程共分为五个部分,热身——复习——新知——巩固——小结,每个环节之间的联系紧密,以演唱引入新课,以生活实际复习旧知,用多媒体课件自学新知,用歌谣、故事巩固所学,以思想教育结束教学,一气呵成,始终让学生把握教学的脉搏,跟随教学的节奏,较好地完成了教学目标。

五、反思教学方法和教学策略。本节课中我使用多种教学方法相结合的方式,让他们相辅相成,充分地为教学服务,从学生们一直饱满的精神面貌来看,这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致,小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导,学生已经成为学习的主人,教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用,师生合作融洽,教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵,但是还应继续努力,使教学更加完美。

不经反省的人生是没有意义的人生,不经反思的教学是没有实效的教学,只有我们不断地反思,才能在反思中快速地成长。我们喜欢追求完美,正是因为完美的不存在,教学也是一样,没有任何一节课是完美无缺的,毫无瑕疵的,我们只能追求更好,争取最优。美中不足的是:学生的个体差异往往会影响到小组组员的合作及整个小组的竞争力,因此在分组活动时,要考虑到学生的学习差异和个性差异,尽可能地分配合理,优差比例适中。如果让我重新上这节课,我会继续发扬做得好的地方并且争取做得更好,而美中不足的地方我更会多加注意改进,争取以美中之美替代美中不足从事了多年的小学英语教学工作,我越来越感觉肩上担子的沉重,但是我不会后悔,因为我热爱自己的工作就像热爱我的生命一样,我绝不会退缩,小学英语教学的队伍中,我将继续昂首挺立。

李老师:

文稿笫一至笫五自然段和结束语写的比较好。从中把自已俎织学习活动的教学思想和让学生实现常识内在化的目的总结出来,为了今后用“美中之美”替代“美中不足”。中间具体反思,如果少使用评价式的陈述方式,多使叙事的方式,围绕教学过程“热身一一复习一一新知一一巩固一一小结”,从师生双边互动、生生互动展开,既能使教学思想鲜活起来,又能使自已过后翻阅的时候仍能具体感知,而不只有一个印象。

另外,缩小后进学生的量和提升到合格的水平,这是小学英语组长期努力解决的问题,虽有进展,但仍是难题。可否大家商量,制定一个攻关计划,从现在做起,争取用几个学期取得突破性进展。这时方可以说,龙泉小学英语组及每位教师在集团内部,在区、在市里是昂首挺立的。这是大家的梦,也是每个人的梦。圆这个梦的关键不是方法,尽管方法非常重要,关键是三心一一决心、信心和恒心。有了这三心,再加上不断实践一一反思一一实践的探索、积累、总结,方向会对、方法会好、目标会达到。

谢谢。

李正滋

2014、12、10日

新起点英语一年级上册Unit4Animals–Lesson1

教学反思

------李蓉

对于刚从大学校园走上讲师讲台的我来说,这次课赛不算是课赛,而是一次学习。作为一个新老师,对于这种小学低段一年级35个孩子的班集体来说,我还是第一次真正的接触他们。谈不上课赛,实则是晒缺点,即把自己上课时所存在的缺点和不足暴露出来,评课的老师们各抒己见给予我(他们)许多宝贵的意见,从而帮助我完善以后在教学上的不足。

堂课上完以后,我自己也意识到了几点不足之处。首先,时间掌控方面还需要进一步调节,每个环节设置上所花的时间把握得不是很好,以至于有些原本设计好的环节还没来得及施展下课铃声就响起了。其次,重难点还不够突出,本节课原本的重点是能认读“one,two,three,four,five这五个numbers,但是我没想到的是班上的很多孩子都已经会了,只是有少数几个小朋友之前还没有接触过。后面发现出现的难点也和我预想的一样单词threefive的正确发音有好多孩子都掌握不好。由于一些小课堂意外的发生和我原本设计的一些环节不太一样,因此在玩游戏巩固单词发音的时候和我预想的有所差别。接着,对于调动孩子们的英语学习兴趣方面,虽然百分之九十九的孩子整堂课都集中注意力,孩子们也很积极,但是有一个孩子还是开小差,没有在认真听讲,所以我自我反思到在课堂教学组织方面,我还需要多向前辈们学习多向他们取取经并取得一些进步,从而让我的学生们对英语更加有兴趣。

课后,我还主动找我们组内的其他同行老师们请教了我这节课的不足之处,他们也给与了我宝贵的意见。从他们口中,我感触最深的主要有三点:第一,对于地(低)段的孩子来说,学习是其次,安全第一,上课时,教师一定要眼观六路,耳听八方,确保好每个孩子的安全问题。第二,对于小学低段一年级的孩子来说,激发学生对(英)语的学习兴趣相当重要。第三,重视培养每个孩子良好的行为习惯,从每一件细小的事情做起。

除此之外,这堂课还引发了我对教学的一些思考。记得刚上学的时候,课上纪律很差,经过和班主任的共同配合,学生现在的行为习惯比开学有了质的变化。逐渐地,孩子们能坐端正,读单词的时候会用手指指着课本上相应的内容。一位教育家曾经说过,现在的教育应该是赏识教育,也就是说对于学生,不论年龄,应以鼓励为主。每个小孩都不笨,只要我们用合适的方法去引导他们,理解他们,他们长大以后都会是发明家。所以上课时,学生回答问题,我都鼓励他们,让他们对于英语树立信心。其实,对于六七岁的孩子来说,只要敢举手,就应该鼓励他们。学生们都喜欢活跃的课堂气氛,所以上课时,我一边教发音,一边让学生做动作。他们对做动作很有兴趣,一个个都抢着做。

现在口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今他们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们英语教师不能不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开了学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么的书呆子气。而我们老师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

李老师:

教学反思应当用两分法,对老教师这样要求,因为金无足赤,对新教师也当如此,因为课堂是师生生命活动的地方,总有生机勃发的表现,如你所说,全班只有一位学生心不在学习中,其他三十四位学生学习热情高涨,而且学有成效,不是表面轰轰烈烈,这就很了不起,这就要认真总结。学生的积极参与,学有成效,不是天生的,是教师培养的。做为新教师多看不足,虚心请教,是一种美德,但也要看到自已的优点,并且不断用成功的教学片断和反思涵养自已,也是一种美德。从这两个角度反思这堂课,会有所新的发现。

谢谢。

李正滋

2014、12、9

小学高段英语词汇教学得与失

一节英语常态课的几点思考

-----张稳全

学习一种语言,词汇成了构建语言大厦的一砖一瓦,也成了巧妇手中不可或缺的米粒。从一个音素到字母,从字母到单词,从单词到短语、到句子,词汇的掌握程度成了这一语言链条上十分重要的一环。它对听说读写四大语言技能的形成有着很大的关联性。参加了本期学校组织的英语常态课竞赛活动,在小学高段英语词汇教学中对教材的解读、方法的运用、教学内容的整合及课堂的有效掌控等方面感受颇多。

一、存在的问题。

反思自己前期的英语课堂教学,不难发现:

1、词汇教学中拼读方式单一,读写落实不够。一节课学习四至五个单词或短语,老师往往觉得一看就懂,没有深入研究班情、学情,就难以站在不同层面学生的立场上去预设教学重难点、易错点;没有将一个单词进行音素分解,将字母组合的发音与国际音标相割裂,往往会让学生难以开口或者一读就变味;没有以学生的尝试拼读为前提,加上老师的示范拼读与个别抽读,容易在读中形成大合唱,往往纠正读音缺乏针对性。会的已经早回了,不会的还在滥竽充数。一个新单词,尤其是“四会”单词的教学,有时会将其音形义相互剥离开来,缺乏在四线三格中的亲自示范书写,往往导致中后进生的书写随意性,如字母笔顺颠倒,占格不规范,难以入格,尤其是“frgy”四个字母在一个单词中的书写问题较多。

2、盲目追求课堂大容量,容易面面俱到,难以突出教学重难点。课堂上,为了完成本节课过多的教学内容,老师的指令过于频繁,让学生应接不暇,难以静下心来围绕一两个目标扎扎实实进行听说读写的语言技能训练。就好比一分钟内做好五件事和五分钟内做好一件事一样,其难易度、有效度就不言而喻了。

二、主要收获

通过这次英语常态课竞赛活动,组内老师之间通过集体备课,结合课标,分析学情,解读教材,相互听评课,不断借鉴,大胆创新,在词汇教学中,一下几方面有了较大的突破。

1、合理安排教学内容,制定有效的学习目标。对于新人教版小学六年级英语第四单元B部分“Letslean”这一教学内容,分为三个学习板块,即对话部分、短语学习部分以及“listenmatchandsay”的听说训练部分。各个部分均涉及到听、说、读、写的语言训练,要一节课完成,确实困难不小,而且当堂训练也难以做到时间上的保障。鉴于此,我在课前备课时对教学内容进行了适当的调整。根据英语新课标对小学高段语言常识、技能提出的二级目标要求,结合学生学情,制订了以下学习目标:①掌握四个“四会”短语:cooksChinesefood\sduiesChinese\doeswordpuzzles\goeshiking②能读懂对话,会使用“does”开头对第三人称进行提问并做出肯定或否定回答。这样,内容精简了,目标更加明确了。

2、注重课堂时间的配置,丰富词汇在不同语境、不同环节中的呈现方式。先以单元主题英文歌引入,再复习有关业余爱好的四个词汇并听写订正。接着运用金太阳数字课堂App引导学生学习四个新词汇。从图片到图意,从图意到词汇出示,借助音标、单词卡片,不断鼓励学生试读,随机抽读、变调渐变发声读,并相机正音,同时老师按照同学的拼读节奏在四线三格中亲自示范书写,同学在课时练习册上同步抄写,及时纠正一些不良书写习惯。这样,有效巩固了所学词汇的音形义。以此同时,将词汇放进句子中做口头替换训练:Doeshe\sheofengoeshiking?并尝试将其改为一般疑问句:“Doeshe+动词原形……?”引导回答:“No,hedoesnt.\yes,hedoes.”为下一步学习对话做了很好的铺垫。然后引入情景:Johnhasanewpenpal,hewanttotellhisbrother,whataretheytalkingabout?由此过渡到对话学习中来。由老师逐句范读,学生指读,对重点句式进行标注、理解,再进行师生对话,生生同伴对话,再次巩固一般疑问句的提问及回答方式。在最后十五分钟内,将课前预设的与偶像周杰伦交笔友的对话抛了出来,适当拓展。再借助板书,用问题引导学生进行课堂小结。剩下8分钟左右让学生做课时巩固训练。及时巡视批阅,对共性问题进行提示讲解。各个教学环节的设计始终围绕教学目标展开,不断变换词汇在不同语境中的呈现方式,从而将词汇活学活用。

3、注重课堂激励与评价,让学生积极参与到课堂学习中来。六(1)班班额大,空间小,我将全班分为甲乙两个学习小组,通过加减分对学生课堂参与程度、学习习惯等进行随机评价、小结,最大限度激发了小学高年级同学学习英语的兴趣。在集体鼓励中增强了他们开口说英语的自信心。

词汇教学作为语言常识的一个重要组成部分,同听说读写的语言技能一样,是学生综合语言能力形成的基础。在今后的教学中,仍然要面向全体学生,更要重视语言学习的实践性和运用性,关注学生有效的学习策略和积极地情感态度,一定能学有所得。

张老师

研究课、竞赛课都是为了改进教学而开展的。所以,在本课反思前,先反思以往教学要解决的问题,确定教学改进的目标,然后通过改进了的教学反思,检验改进目标是否达到,并总结出经验和尚需解决的问题。这样的反思,一且养成习惯,专业成长和教学业绩的双丰收,就不再是一种空论,而是实在的有份量的果实。

谢谢。

李正滋

2014、12、9日:

新目标英语九年级

Unit5SectionA2d教学反思

------李萍

本节课的教学内容主要是“茶的产源地在哪些地方以及茶是怎样产生的”。学习的重点和难点主要是一般时态的被动语态在句子中的实际运用。

通过授课,以及向老教师、前辈学习、讨论,得出以下教学反思:

现阶段学生学习情况的前后变化

19月份:学生学习的积极性和主动性不高;学习热情不高;课堂上不愿意发言举手;基础常识不够扎实;不喜欢主动向教师问问题;小组合作学习和自主学习未能够体现出来;听写单词(每次听写五个)质量不高;学生与教师的课堂互动不积极,导致课堂教学进度缓慢且教学效果不理想;学生不能按时完成作业;背书、读记单词有障碍;课堂纪律不太好;优生太少,中等生不多、学困生占大部分。

210月份开始,学生在教师的鼓励和引导下,学习情况和学习表现得到了明显改善。具体如下:

学生学习的热情开始高涨;学习的积极性和主动性有了质的飞跃;通过教师、学生二者的努力和配合,课堂上的课堂纪律不再需要教师维持,学生踊跃举手发言,因此课堂教学质量得到了大大地提高;通过引导,学生课上小组合作学习和自主学习能力得到了提高,能够针对常识点、语法点、习题进行相关讨论,并得出结果;基础常识和中考重、难点,在平时的教学和习题讲解中渗透,学生的学习能力和成绩得到了提高,尤其是优生和中等生人数明显增多;教师实行鼓励为主,帮辅结合的方针,让一部分学生开始养成课后问问题的习惯,这种11的辅导模式,能够快速提高学生的学习能力和学习的积极性,扫清困惑点和障碍物,有利于学生快速成长和成绩地提升;通过精神鼓励和实质性的奖励相结合的做法,学生在听写单词、背书方面开始有了很大的突破,由原来的每次听写五个,变成八个,到后来的十个,十五个,并且在保证数量的同时也保证了质量,这是值得学生和教师引以自豪的方面;作业布置方面,根据学生的实际情况及时做了调整,使得学生能够完成自己学习能力范围的作业,因此,学生的主动性和积极性也相继得到了提高。

二、教师教学方面的前后变化

在教这个班之前由于带的都是基础比较好的学生,因此面对如今的九一班学生时,在期望值和课堂教学管理诸多方面,都沿袭了原来的模式和要求。但通过一个月的相互接触,依然没有收到很好的效果。于是,我在进行教学反思的同时也听取了大量其他老教师、前辈、专家们的建议和想法,根据目前所授班级学生的实际情况和学习特点、年龄特点,做了相应改变和尝试:

改变自己原有的观念,实事求是的与学生一起成长,一切以学生为主,在课堂上尽量把课堂还给学生,让他们的自主学习和小组合作学习能力得到加强。

关注每一位学生的学习需求,根据他们各自的学习特点和性格差异,做出不同的学习要求,以促进他们都有不同层次的提高。

采用多元优化的评价方式来评价学生,分层赏识学生,关注学生就近发展,激励进步,使它们重拾学习英语的兴趣和积极性,以此来减少学困生的数量。

以学生为主,制定适合他们的教学方法和教学措施;每堂课把记忆性的常识呈现在黑板或者是PPT上,供学生及时巩固复习;重视语音、音标基础教学;

对于文章讲解,应与语文教学相结合,先让学生整体感知文章内容,再对文章的关键词、细节进行重点讲解和讨论。重视学生阅读能力的策略培养和翻译技能的灌输,平时的常识输入要重视学生扑捉有效信息的能力,让其知道学习的重难点、易错点和中考点是哪些。阅读文章时应加强学生语感的培养和训练。

讲解常识的同时还必须注重讲练结合的方针,只有这样才能让学生做到学以致用。

课堂上,教师尽量调动学生学习的积极性,使其参与进来,成为学习的主人。

每节课设置的教学内容要清晰明了,教学容量要合理,教学目标要明确。

讲解语法点时,尽量由易到难,由浅入深,化解教学难度。

针对个别差生,要求小组长或小老师课后进行帮辅。

学生平时做题中出现常识错误,累积到一定量,应整理成案例,讲解给学生,使其以后做类似题型时不再犯错。

注重对学生做题方法的引导和讲解,使它们不畏惧考试,并擅于、乐于考试,真正在学习中快乐的成长。

重课堂上的及时巩固、及时演练,以达到讲练结合的原则。

李老师:

以本课为例,总结了学生和自已阶段性的积极变化。这是阶段性或终结性反思的重要内容。如果把本课的精采片断和平时积累的教学得失片断融合起来,分别做自已和学生变化的事例支撑,那么这些宝贵的变化就不是概念化的结论性的说明,而是既有思想又有实践,可供自已回忆,可供借鉴的经验总结。多积累积极变化的片断。

谢谢。

李正滋

unit6Whenwasitinvented?SectionA3a---3c课堂教学反思

------王志云

第10周周二第一节,即11月9日,我在九(2)班上了九年级unit6Whenwasitinvented?SectionA3a---3c的一节英语课。为了进一步改进教学,解决教学中存在的问题,使教学过程更优化,教学实践更合理,我对本节课作出了以下反思:

一教学设计(附课件)

二课堂教学的亮点

自然直接的导入,能激起学生的学习欲望。复习“茶的生产”,然后通过问“Howwastheteainventedthen?同时点出本课的教学目的。接着教师用创设问题的方式,让学生带着问题去阅读课文,而且问题的设置是由易到难,并把课文分解成段来学习,解决了学生的畏难情绪。在学生充分理解课文的基础上,让学生当堂完成两个笔头练习,一是掌握本课的重点词语,二是链接中考,让学生提前演练中考。

不至于到时措手不及。总之,整节课有讲有练,也有学生的自学和小组活动,体现了以学生为主体,教师为主导的教学方式。

三课堂教学存在的问题

在导入新课时,我通过设问引出了本课的话题“茶”,接着我又引导学生复习它的生产过程,这有点使人感觉有点要上“茶的生产”一样,而且还费时较多。再者,因为学生基础太差,好多问题回答时太费时间,导致后面时间不充分。也正因为学生基础差,课堂气氛不够活跃,学生回答问题不积极,有些学生还未能完全理解课文等等。

四解决措施

针对以上问题,我认为在今后的教学中,首先要重视学生的基础培养,落实学生对单词短语的积累。其次,我也要加大备课力度,尽量在备教材的同时也不忘备学生,在设计教学步骤和作业时尽量适合所教学生,把教学内容简单化,让学生易于接受。第三,加强自身修养,完善自己的课堂用语和板书等。学无止境,教无定法,在今后的教学中,我会不断学习,不断完善自己。

王老师:

建议当前和今后一个学期的教学反思的重点,放在两个点上,一是让学生容易接受所学的功课,让学生亲近自已,淡化学生的畏难情绪;二是让优生扬长补短,在帮助同学过程中强化基本语言常识和技能的掌握。围绕这两个重点,多积累一些教学和辅导片断的反思,一方面激励自已,研究自已,完善自已,另方面激励学生,改善心情,改善学习。相信“天道酬勤”,相信“睡狮是能被唤醒的”,相信“亲其师、安其学,乐其友、信其道”是一条教育真理,相信“学而后知不足,教而后知困,知不足而后能自省,知困而后能自强。故曰,教学相长”是教师成长的规律。这些话是互相勉力的话。相信在你的带领下,英语组是能走出困境的。

谢谢。

李正滋

2014、12、10日

Unit3Isthisyourpencil?》SectionB2a2b教学反思

------闻磊

  

这次课赛我授课的内容是七年级上册《英语》第三单元的SectionB。因为这个部分的语言目标繁多,结合七年级学生的学习特点,我将此环节划分为3个课时。课赛完成的是第一课时:为学生写《寻物启示》和《招领启示》做的前期准备:即学习两种《启示》中常用的短语与句型。

  我将本节课的学习目标定义为:学习介词“in”的用法并会运用;掌握短语“asksb.forsth.”、“callsb.at”、“e-mailsb.at”的使用规则;单词“some”后面跟随的名词的使用规则。

  本节课的内容实用性较强,若单纯地学习《寻物启示》和《招领启示》,学生会感到枯燥,不利于激发学生的学习兴趣,用调查或游戏的方法可以加深学生对本课时内容的理解。于是,我设计了导入的思路:通过调查学生们曾经丢失过或捡到过的物品来激起学生们探索写《启示》的好奇心。导入环节收效很好,学生们学习兴趣浓厚。

  在学习新课的过程中,第一,我先让学生分组讨论四则启示的汉语意思,主要目的是让学生自主学习,充分发挥“兵带兵”的帮带作用,使学生对《启示》的写法有一个整体的感知。但是在小组合作的过程中,部分学生流于形式、滥竽充数,没有在合作的过程中真正受益。主要原因是已经建立的小组合作基本规则没有完全落实,下一步的小组合作应积极落实以下几点:一是小组成员先独立思考把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。二是建立激励机制。采用积分制,分为小组积分和个人积分。这将极大地调动学生的积极性。三是在小组讨论的时候,我不是等待,不是观望,也不是干自己的事情,而是要深入到小组讨论中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等,从而灵活的调整下一个教学环节。这样将大大提高合作学习的效果。

  第二,本节课重难点的突破,我预设了5个语言点的讲解与训练,在讲解的过程中,我采取讲练结合的方式,争取做到精讲精练,在讲解介词“in”的用法时,我循循善诱,通过自己举例,启发学生,引导其主动用介词“in”说不同的短语。很多学生说出了自己的短语,并得到了我的赞扬,从中找到了成就感,课堂氛围随之达到了高潮。由简到繁,步步深入,是我的课堂特点。我深知学生的学习特点,他们需要鼓励,需要赞扬,这样会使他们信心百倍地投入到学习中去。在着孩子们的激情中,我趁热打铁,连续讲解了另外的4个语言点,并在讲解的过程中不断促使其举例。但是在随后的当堂训练中收效不佳,我认为原因有二:一是学生对上周五学的新单词没有及时巩固,而我在课前没有让其重温单词。二是没有为学生创设问题情境,只是枯燥地分析语法。在下一步的教学工作中,我应该在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,达到教学目标的要求。学生学习的积极性被激发起来时,也就是学生思维最活跃的时候,往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候。在课堂教学中,创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛,进而培养学生的思维能力。

总之,作为新世纪的英语教师,应不断提高自身素质,调整自己的常识结构,提高教育教学水平,提高教学反思能力,提高自身的发展能力,争取做教学的研究者。在日常工作中,努力学习英语教学理论,与自己的教学实践相结合,在新课程教学中走出一条属于自己的成功之路。

闻老师:

“走出一条属于自已的成功之路。”这表明你对教学反思的意义有了深刻的理解。只要“咬定青山不放松”,坚持实践一一反思一一再实践,成功之路就在脚下,而不在天边。

你有改变自已的勇气,又有乐意付出的品格,同时又有一个好的团队,一定能走出属于自已的、团队的成功之路。只是时时提醒自已,要用两点论和重点论的思维方法看自已、看学生;时时提醒自已,困难和挫折对懦却的人是深渊,而对强者是磨炼的砺石。

谢谢。

李正滋

2014.11.30

八上Unit5Doyouwanttowatchthegameshow?

SectionAPeriod1教学反思

-------肖洪华

课标内容:

本单元的中心话题是“谈论个人的打算,及对某事物的看法意见”,具体涉及电视节目,时尚流行,以及学生围绕电视节目和时尚饰品谈论不同程度的喜好,并发表见解。语言技能和语言常识集合都是围绕“喜好”这一中心话题设计的。SectionA所呈现的是各类电视节目以及与此相关的基本语言常识点的初步运用并会发表见解。

设计意图:通过对本单元教学内容的整合,让学生联系生活实际,回忆和联想平时观看的电视节目,让学生积极有效参与,并学会对电视节目或者喜好发表自己的看法,为学生提供充分的自主学习和合作学习的环境,同时关注学生情感,引导学生处理好爱好和学习的关系,帮助他们学会规划生活,健康地成长。

教学目标:

常识与技能

1.能掌握一些常见电视节目的名称。2.用简单的句型或词汇讨论和评价爱好。3.训练学生用所学语言解决实际问题,培养学生听说能力。

情感、态度、价值观

1.培养爱好,并能处理好爱好与学习之间的关系2.鼓励学生在交际中树立自信,培养良好的习惯,形成正确的价值观。

语言目标

1.会读背单词news,educational,plan,hope,discussion,stand,talentshow,learn…from….,plan/hopetodosth.

2.谈论各类影片和电视节目的名称

3.句型--Whatdoyouthinkofgameshows?(Howdoyoulike…?)

----Ilikethem./Ilovethem./Idon’tlikethem./Ican’tstandthem./Idon’tmindthem.

教学重难点

1.教学重点学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看法

----Whatdoyouthinkofgameshows?

----Ilikethem./Ilovethem./Idon’tlikethem./Ican’tstandthem.

2.教学难点:在听力训练中能捕捉听力中的关键词、听后跟读。

教学策略教法选择

1.提问引入法:通过提问,调查的方式,让学生回忆联想自己喜欢或者知道的电视节目的形式开展教学。2.游戏竞赛法:通过小组抢答的方式,看到图片后马上回答出电视节目名称.3.交际功能法:通过集体、分组、两人、个人操练等形式发表自己对电视节目的看法。

学法引导

1.创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。2.通过连贯的听说,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。3.通过任务型的教学,通过小组合作,让学生学会合作学习,培养学生合作学习的能力。

课后反思
通过本节课的教学,自己在教学过程中首先让学生通过图片导出电视节目的名称,然后在机械模仿中形成语言感知,并想方设法地创设贴近学生生活的真实情景,让学生在他们轻松的氛围中掌握常识。首先利用多媒体课件吸引学生的眼球,让他们通过这些图片机械模仿,然后利用游戏竞赛,让学生们在紧张的竞争运用和掌握常识。本节课的教学,通过采用多媒体教学,刺激了学的感官,真实而富有情趣的情景激发了学生的学习兴趣,通过句型的操练,让学生在真实的语言环境中学会运用常识。
在本节课中充分地体现了学生的主体性,学生从求知到探索到掌握常识的整个过程中,兴趣浓厚,热情高涨,而且表现非常积极踊跃,由于学生有许多探讨的机会和空间,所以回答问题的正确率比平时有所提高。

本节课不足之处在于:对于课前的学生自学,应该让学生先预习单词,放手让学生去根据音标拼读单词。学完新单词和句型后,要给学生留点时间,多练习和巩固所学常识,老师再进行抽查检测。训练句型时,在讲到重要的常识点的时候,要提醒学生做笔记。最后的当堂检测部分,要留点时间给学生自己做,然后公布答案,让小组成员互相批改。老师的教学行为比较充分,但是学生的学习行为不充分,学生的潜力还没有充分发掘出来,所以老师的肢体语言要更丰富,用教学激情来感染学生。

肖老师:

mg4155vip的英语教学正处在摸索攻关阶段。这个阶段的教学反思可以不按一般教学反思的范式进行撰写,而按摸索攻关过程中的得失进行片断积累,逐步形成比较系统的东西。例如,摸索攻关中的教师的心理状态的表现和变化(师生和谐关系的变化);钻研课标、教材、学情的活动片断记实;教学设计与实施中的片断记实;课例;学生学业水平的变化与案例;教师成长的具体的体现,等等。现在就有计划地着手积累,除了自已积累,还要把其他老师的积累汇集起来,因为摸索攻关的目的,不只是要成绩,更要的是教师的成长和可以复制的经验,也就是符合规律的经验。这些话对你说,是因为八年级是你带上来的,将经历一个完整的周期。当然这有相当难度,但你能担当。

谢谢。

李正滋

2014、12、11日

2014一2015学年上学期常态课竞赛教学反思的评述

李正滋

一、对比变化

对比2013年的教学反思有几点可喜的变化。

1、参与度明显提高。2013年教务处筛选后提供评点的教学反思共有十份,此次提供评点的教学反思共三十四份。

2、深度有所提高。2013年的反思重点,放在简要叙述教学流程后对优缺点作简要说明。2014年的教学反思的重点,放在教材解读、重点学习、难点化解、目标落实落上,并用课程标准的教学建议对发挥学生主体作用的方式方法,进行叙事分析,提炼经捡,理出改进的问题和措施。

3、个性化鲜明。三十四位教师的反思各有自已的学科、课型特点,各有自己的反思视角,各有反思的表达方式,既使借鉴也能融入自己的想法和做法。

4、反映了在实施“531工程”中,攻克常态课薄弱这个难关的初步成效。此次常态课竞赛呈现出的教学状态,客观地说,是介乎于磨课和常态课之间的教学状态,这是正常的表现。尽管比平时的常态课在设计上、实施上、师生合作上都优于平时的常态课,但是同以往的磨课设计的笫一稿水平、笫一次试讲的水平相比较,进步是大的。虽然,课堂上没有特意注明“五点四步教学”的步骤,但是在实际教学和教学反思中,基本上体现“五点四步教学”的精神实质,即以课标为依椐,以目标为导向,以教材为载体,以学生为主体,以教师为主导,以问题解决的精学精讲精练为主线,用多种适合学生的方式组织学习活动,围绕重点学内容,重枧研读教材、层次练习、化解难点,充分运用归纳演绎基本思维方式,关注常识的形成和发展,关注常识点之间的系统联系,以及变式应用,切实全面落实学习目标。从而,推进“五点四步教学”深化课堂教学改革,步入了和学科特点、课型特点、学生实际相结合,创新体现“五点四步教学”精神实质的具体的模式,方式,方法的阶段。

5、预示了mg4155vip的教师的教学反思,己经有条件在继续提高一课反思水平的基础上,向主题性教学反思前进,从而增加教学反思的科研含量,在专业成长的路上再攀登一个台阶,实现自我提升和学生学业水平提高的双丰收。

二、在养成上好常态课的习惯和养成教学反思习惯上下功夫

(一)教师养成良好职业习惯是一个自然过程

1、教师从学生角色转变为教师角色,在专业化成长的过程中,自已的教育教学工作方式、教育教学思维方式、终身学习的方式等,客观上有一个良好职业习惯养成的自然过程。这个过程不是一朝一夕能完成的,而且不会是一帆风顺的,其中不仅会有波折,还会因教育教学理念问题、人生价值取向问题、受求学阶段教师风格影响,以及工作环境等等因素的影响,发生良好职业习惯和不良习惯的冲突,有时候还会出现良好职业习惯被消蚀的现象。

例1、所有教师不论在职前还是在职后,都认为教师要有四心:爱心、责任心、细心和耐心,因为教师面对的学生在德智体美诸方面发展中,必然存在知与不知的矛盾,知与行的矛盾,接受劝导和逆反的矛盾,师生和谐与不和谐的冲突。道理都认同,但四心并非不需要坚强的意志努力就能表现出来,非旦如此,有时还可能有失教育规范。所以,教师让自已的四心成为习惯,即不需要意志努力就会完成的行为方式,达到“习惯成自然”的境界,一定要经历良好职业习惯养成的过程。

例2、所有教师都认同常态课决定教学质量,而上好常态课必须认真备课,备课必须依椐课程标准,钻研教材,读懂教材,用好教材,研究学情,用目标导学、导教、导测,选择适合学生的教学方式,充分组织学生主动学习和练习,化解难点,学会常识方法,学会动手动脑,养成学习习惯和思维习惯,学会做人做事,让每位学生都能学有所得。这应当说是教师的共识。然而,在现实的常态课教学中,明显存在两个问题,一是能力问题,二是习惯问题。习惯问题的通常表现是钻研课标不够认真、自已不首先研读教材,真正弄懂,而是似懂非懂,这也要抓那也要抓,眉毛胡子一把抓,或者自己连教材都不反复琢磨就去搬用教参或别人的教学设计;与不认真研读课标、教材相伴的,还有不认真分析学生起点能力到终点能力的差距,不为学生提供支撑条件;和搬用别人的教学设计相类似,练习和作业的设计也是如此,未经自己消化吸收就机械套用;在教学实施中有人观摩就认真,无人观摩就随便,这些常态课中的行为方式,都是明知不妥而为之的不良习惯的一些表现。然而这些表现在因展示、竞赛中的追求良好表现的意志力的作用下,会淡化甚至消失。这就表明养成上好常态课的习惯需下大力气才能养成。

例3、所有教师都有课后想一想的习惯,哪里学生学的顺畅,哪里不顺畅,下次课扬长避短,调整补救。但是想一下,补一下也就过了,不留痕迹,顺畅的精采的教学片断,不顺畅的甚至是败笔的教学片断,均无痕迹,白白地浪费了宝贵的研究自己的资源,从而延缓了自己的“教学相长”。可是,到非把教学反思当成必须完成的作业任务的时候,都会认真对待。说明坚持走“实践一一反思一一实践”这条教师自主成长道路尚未养成良好习惯。

上述三方面的事例说明,习惯不是先天就具有的,而是后天培养出来的;不是靠说教就能形成的,而是在约束和明理的前提下经过反复训练养成的。因此,习惯的养成必然要经历一个自然过程,这个过程一般要经历四个阶段。

笫一阶段是遵从阶般。这个价段的特点是靠约束接受必须这样做。想得通要接受,想不通也要接受。因此,在遵从阶段往往出现遵从和违反的冲突。违反要求就会受到批评或惩戒。如果不进入笫二阶段,培养者会简单化处理违反要求的问题,养成者会一再违反,甚至逆反。例如,对不能体罚学生,有的教师急情之下体罚了学生,受到了批评或者被扣了绩效工资,本该吸取教训改正错误,可是下次又犯。究其原因,是对不能体罚学生只是制度上接受,在认识上并不真正的认同,而在潜意识申真正认同的是“不打不成才”、“不打不足以树立权威”、“有的学生没脸没皮骨头贱,不打不足以长记性”。所以,只遵从制度要求,难以养成良好职业习惯。

笫二阶段是认同阶段。这个阶段的特点,是培养者和养成者之间达成某种良好习惯要求的共识,将来自个体之外的必须这样做转化为个体应该接受必须这样做,形成判断是否符合良好习惯要求的共同是非标准。在认同阶段,培养者既要关注个体的认同,更耍关注个体生活在的集体的认同,形成习惯养成的集体心理氛围和舆论的约束。在认同阶段,养成者对自已的认知方式和行为方式的优缺点,虽然能够客观评价,能够相互肯定和相互提醒,但是,不良习惯经常反复,优点不持久,缺点改正常反复,因为认同还未达到自觉的意识。在认同价段,培养者最容易忽视与养成者达成良好习惯要求的共识,尤其忽枧集体的共识,形成舆论和批评自我批评的风尚,而是采取强化培养者自己对养成者的约束力,结果面对养成者的“认同而不自觉”的反复出现的问题,往往失去耐心,急躁、甚至暴躁。所以,培养者要在养成者“认同而不自觉”的反复中,引导进入笫三阶段。

例如,对上好常态课的要求,具体到对常态课的评价项目和基本要求,在桌面上没有什么反对的声音,但当自己独自教学的时候存在的缺欠要比公开课多一些,除了能力因素之外,主要的是没有把上好常态课的要求,从外在要求变成内在的自觉的要求,让评价的要求变成无需意志努力就能完成的行为方式。所以,遵从到认同是进了一步,但不能停止在认同阶段,要进入笫三阶段。

第三阶段是自觉阶段。自觉阶段的特点,是养成者不仅明白良好习惯要求是合理的、必须的,而且是自己所需要的,是自己所追求的。这种追求是基于自已的健康成长,是基于自已对自己对他人对集体的责任;这种追求不只是表现在监督之下的“不敢”去违反,“不能”去违反,而且是“不想”违反,在独处时也能坚持必须这样做;这种追求不是没有偶而的过失,而是能经常反省自己,对别人的批评能“闻过而喜”,’有则改之,无则加勉”。这个阶段做为培养者应清醒认识到,养成者实现习惯要求,还需要意志的努力才能做到,还未进入到无需意志努力就能做到的习惯养成的阶段。所以,培养者和养成者在这个阶段都应在“追求”二字上下功夫,尤其是要把独处时的表现做为追求的重点。这是“诚意修身”养成好习惯的关键。

例如,众多教师中对中等以下居多的学生进行教学质量评价和反思的时候,都有一种自觉的意识,就是要从教师主导作用方面反思自已的优点和不足,很少有教师把学生的问题只归因于学生,或过于归因于学生,既使分析学生自身的问题,出发点也是放在如何改进自已的教学上。这是正确的,但是有了如何进行教学反思的自觉意识,并不意味着就己经养成了良好的教学反思的习惯,表现在平时反思不经常,不积累,认真程度也不够,只在遵命进行教学反思时才做出自巳的水准。所以,必须进入笫四阶段。

第四个阶段是养成习惯。经过遵从一一认同一一自觉三个阶段,最后进入养成习惯的阶段,其标志是良好习惯的要求在不需要意志努力,不需要监督,不需要功利刺激,就能自然而然地表现出来。这三个“不需要”,就是培养者和养成者判断良好习惯是否养成的标准。

上述良好习惯养成过程的四个阶段,是理论上的相对划分,便于对每个阶段进行专门研究和培养的实施,而在现实的习惯养成中,四个价段的培养要求是相互渗透的,在遵从阶段也有其他阶段的要求渗透其中;在笫四阶段习惯养成阶段,也有其他三个阶段要求的不断深入不断强化。所以,习惯养成过程中的四个阶段,具有阶段性和综合性,他律性和自律性的特点。每位教师良好习惯的养成过程,可能加速,也可能延缓,甚至到退休也尚未养成。之所以如此,在很大程度上取决于学校的管理者的科学管理和教师的自我管理的自觉自为的程度。

在自觉自为上,应清醒地认识到良好习惯的养成,不是一劳永逸的,在一定条件下,养成的良好习惯是会退化的,更是会被腐蚀的。所以,良好习惯既使己经养成,也要坚持自我反思,坚持接受监督,坚持抵制不良诱惑,不断提升自已的精神境界。这是培养者和养成者都要注意的。

(二)教师应重点养成上好常态课和教学反思的职业习惯

1、把养成上好常态课和教学反思的职业习惯,列为教师职业习惯养成的重点,是因为教师职业的根本特征是“教书育人”。教师其他职业习惯是围绕这个重点展开的。例如敬业爱生认真负责的习惯,终身学习终身备课的习惯,教师之间和教师学生之间真诚合作的习惯,主动积极调控自已情绪的习惯等等,基本上都渗透和体现在上好常态课和教学反思的习惯之中。

2、养成上好常态课和教学反思习惯的标志,是有无监督、有无物质鼓励、有无竞赛评比,都能从备课读谨课标教材、了解学情做好教学设计,到设计精心实施、关注每位学生的学习状态和课堂生成等方面,认真对待每节常态课;都能把质量分析中的得失经验教训和前一课的得失,以课前反思的方式纳入新课教学设计的思考,根椐教学设计实施中的动态变化和课堂生成及时调整设计机智处理,即进行课中反思,在课后将有价值的得失片断和备课时没有想到而又有价值的发挥,以及学生的精采见解和生成的问题,用简便的方式记录下来,并使之常态化。

3、养成上好常态课习惯的要点

(1)要有上好常态课是教师尽职责真实体现的自觉意识,要有上好常态课是确保教学质量关键的自觉意识,并把这两个自觉意思变为自觉的实践追求。

(2)要养成自已推敲自己教学设计的习惯。作好教学设计之后,要自已推敲:目标设计是否妥当,是否具有导学、导教、导测评的功能;对教材的理解和处理是否解读明白和处理妥当;教学过程是否体现教人求真,引导学生认真读书,在浏览教材时能抓住重点,提出疑问,在分析阅读时能诠释重要词语和关键句段;引导学生在确认标识时能围绕重点主动参与探究教材阐述的常识方法,并展示见解;在及时演练时能分别完成层次性的练习,并暴露出易错的问题,有的放矢地解决;引导学生在归纳演绎时能归纳出本课的常识方法和前面学过的常识方法的联系,并知道怎样应用。而最要推敲的是自已贯穿课堂学习活动的问题设计和讲授是否具有启发性和探究性。从而逐步改变以往备课粗放的习惯。

(3)要养成科学的教学思维的习惯。科学的教学思维不是以自已的主观为出发点,而是以学生如何从现有基础达到学习目标为出发点;不是平均使用课时资源和学生精力资源,而是有重点地使用;学生学习的过程不应只是听讲接受和作业,也不会是始终集中注意力一帆风顺地进行,而是在自主合作探究动手动脑过程中学会常识方法,并展示出学生思维的结果,针对难点引导化解;教学不只要用逻辑的思维方式,而且还要用非逻辑的思维方式。在运用逻辅思维方式上,也不是只用归纳思维,还要用演绎思维,也不是只用正向思维,还要用逆问思维,也不是只用发散思维,还要用聚合思维,也只是只讲思维的敏捷性,还要讲思维的广阔性,深刻性,条理性,批判性和创新性;学生学习不是一位学生能准确回答出重点的提问,就意味绝大多数学生都能正确解答,而是要务求在重点学习上保证绝大多数学生学懂会用;对课堂中学生中出现不良行为,不能中断教学,不能用激化矛盾的语言和行为去处理,试图马上压制住,而是应机智地处理。只有养成良好的教学思维习惯,才能克服常态课教学的主观随意性。

(4)要养成娴熟地选用教学方式,使之适合学生学习的习惯。抽象地讲,任何教学方式,诸如讲授式、讲读式、自读式、谈话式、实验演示式、启发式、探究式、讨论式、参与式、等等教学方式,都有各自的适用条件,如何选用才好,要养成用适合学生学习需要和课型特点去取舍的习惯,改变一式一法打遍天下无敌手的习惯。

(5)要养成娴熟运用良好的教学技能的习惯,改变在教学技能上的不良习惯。

养成教学语言深入浅出、简捷明了、富有韵律、感情深厚、幽默有趣的语言表达习惯,就要改变言不及意、枯躁乏味、语速音量不当、讥讽挖苦、常带语病的不良习惯。

养成合理设计问题的习惯,改变不讲轻重一问到底的习惯;养成提出问题留有学生思考时间的习惯,改变把重要问题的提问回答当成炸鞭炮点火就响的不良习惯。

养成有效组织合作学习的习惯,改变无重大合作学习价值、无任务落实人人参与,只有热闹只有少数参与多数休息的不良习惯。

养成合理制作使用课件,发挥课件教学功能的习惯,改变不关注课件教学功能、喧宾夺主、甚至干挠学习思考,追求所谓形象生动的不良习惯。

养成规范板书的习惯,改变乱写的不良习惯。

养成及时恰当表扬激励学生的习惯,改变无激励作用的表扬和带讽刺的表扬的不良习惯。

4、养成教学反思习惯的要点

(1)要有坚持“实践一一反思一一实践”是一条教师自主成长道路的自觉意识。当我们说某某教师很优秀,常常是从其业绩和丰富的经验中得出的结论。我们许多教育教学中遇到的困惑,总能从这些优秀教师那里得到启发。当我们追寻这些优秀教师的成长轨迹,就会发现他们不仅善于学习书本上的专业常识和跨专业的文化常识,而且他们非常注重自已实践中点滴经验教训的反思积累,走的是一条“实践一一反思一一实践”自主成长的道路。

为什么教学反思对教师成长如此重要,理由就在于教学反思是教师通过自已的实践,把书本上得来的对课程性质、特点、教育功能、课程目标和教学规律的认识,变成自己的真知并有所发现的必经的环节。只有经过认真地教学反思,才能把自己在教学实践中获得的感性认识进行加工提练,由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真,形成引导自己实践的理性认识,使自己的实践符合学生实际,符合教育规律,少走弯路,不走歪路,健康成长。所以,教学反思是教师自主成长、发展、完善的重要环节,重要途径,也是自我激励、自我肯定、自我否定、创新自我的必由之路。

(2)养成用简易方式进行教学三反思的积累的习惯。改变只在填写《教师工作手册》时才对一学期教学进行反思的习惯。每学期做一次集中的教学反思是必要的,但是不应以此替代了平时的教学反思的片断积累。许多事实表明,因为缺乏平时的教学反思片断的积累,所以,《教师工作手册》上的教学反思或工作总结多是概念化的评价;进行经验交流或做一得一失分析,只能临时现想,凭印象陈述客观事实;写作教学论文的时候感到素材贫乏,不仅如此,只要静心观察自已,有一种现象是存在的,即教知识题和技能问题不是发生在一堂课中,甚至不是发生在一个学期之中。这种现象的成因可能是多方面的,但有一个原因是肯定的。这个原因就是缺乏良好的教学三反思的习惯。

如果在备课的时候,即在课前想一想上一节课的优点如何发扬,不足之处如何弥补,对教过的内容想一想如何引导学习做得好,哪里引导要改进,那么,在设计新的教学时就不会是依然故我,困惑就会减少。

如果在教学进行中,已经发现备课时思考不够,或临时暴发出的灵感,或临时捕捉到来自学生的智慧火花,能及时调整自己的教学,那么,这种生成性的教学还会是呆板的吗;如果在教学进行中,对学生不良表现及时反思曾经因处置不当而引起的不良后果,那么还能停下课来进行“骂课”吗,还能动粗吗,还能把学生赶出教室吗。当然,在设有养成积极调控自已情诸的习惯时,骂课、动粗、赶出教室的事都可能发生。所以,课中反思不只是对处理教学内容、方式方法的即时反思,还有教育态度、感情、方式方法的反思。

如果课后能静下心来,用几分钟把课中师生爆发出的智慧记述下来,对临时调整的内容或方式用一句话写在教案上,对自己想骂人而未骂用一句“我管控了自已”抚慰一下自已被激动的心绪,那么属于自已的精神财富就会逐渐积累起来。这样还愁交流的时候,写作的时候言之无物吗?还愁困惑无解,成长缓幔吗?答案,肯定不会。

(3)养成不断提升教学反思水平的习惯。

教学反思的水平,实际上是反思的真切问题,反思的深度问题,反思表达的清晰问题。

反思的真切,一定是自己的经历,自己的感悟,而不是别人的。如果把别人的反思抄录过来,而不是借鉴,不是融入自已的经历和感悟,只能说这只是一种学习的摘抄,有好处,但不足以说明自已在反思上是用了心思的

反思的深度,是指透过教学现象看现象的本质,透过教与学的行为看支配行为的观念的程度。反思的深度是一个逐渐由浅入深,由表及里的过程。开始是就事论事,渐渐进入就事论理;开始一事一议,渐渐围绕一个主题多事叙议,逐渐走向课题研究。教师的课题研究除了按规范要求进行外,最重要的是基础工作,其中平时教学反思片断的积累是最重要的基础工作。

反思表达的清晰,如果是叙事性的反思,要把事叙述清楚,尤其关键的情节要准确清楚,反思感悟的表达要由事而生,不可抓个帽子扣在事上。可以用一滴水可以映出太阳光辉的思维由小见大,但要自然,不要生硬,不要跳跃。如果是议理性的反思,理要简明、充分,支撑理的事要贴切,更要真切,所用引文要有出处,要与说的道理意义相通,所用的数椐要真实要有出处。

总之,养成良好的教学反思的习惯,贵在经常,贵在用心,停留在遵命而为的水平上,是益处有限的,不是自主成长之道。唯有养成无需命令,无需意志努力,就能自觉自为,才是自主成长,健康成长的正道。

Copyright © 2018-2020 mg4155vip平台入口 版权所有

XML 地图 | Sitemap 地图