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学四步教学所感悟——李亚桃

作者:管理员 发布时间:2016-01-19 10:08 浏览次数:

学四步教学所感悟

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学习四步教学法已经两年多了,刚开始接触的时候总觉得和自己的学科没有多大的联系,因此。没有深刻的去了解它。直到今年,董事长牺牲自己的休息时间,每周来对我们进行培训后,我才真正的有所感悟和领会。

所谓四步教学简单地说就是学习的四个步骤—浏览诊断、确认标识、及时演练、归纳演绎。

一 、教学的基本模式:

核心理念:做学教合一

模式的特点:直面主体,直奔主题;

学习方式:自主、探究、合作;

实现目标:智力开发,能力培养,质量保障;

创新目标:不做陪客,自立立人,树立自信,点燃激情。

下面我就四步教学结合音乐课谈谈我的体会和认识:

在音乐课我分为三个部分——课前准备、课中学习、课后巩固与拓展

第一部分:课前准备

1、师生问好歌 要求:应有练声部分

2、音乐情景导入 要求:和教学主题贴切

导入要迅速(最多2分钟)

3、出示教学目标 要求:具体可行、导入、导学、导教

第二部分:课中学习

在这个环节中我就正式进入了四步教学程序

第一步:浏览诊断

教师引导学生课前自主浏览预设的学习目标的正文和练习,捕捉常识“五点”,即重点、难点、疑点、易错点和网点。培养他们的信息收集能力和信息处理能力。

具体操作:1、浏览教材,听老师范唱

具体目标:体会歌曲的三个基本要素——拍子、情绪与速度

如:湘版的六年级上册中第四课《山乡的彩云》一课,在学生听范唱的同时要诊断出这首乐曲是D大调、mg4155vip平台入口拍、情绪是欢快的,速度为中速稍快。

2、再听范唱,找到乐谱中的相关常识

:《山乡的彩云》要掌握的全是力度记号(fpmp>

第二步:确认标识

学生对浏览诊断步骤中探究到心目中的“五点”进行终结性确认,培养他们的分析问题能力、语言文字表达能力和写作交际能力。

要求:1、学生模唱或试唱乐谱(用简洁明快教学法中的方法进行试唱:先数音数、再用节拍手语进行演唱)目的:暴露问题、提出问题。也就是找到自己的难点并用铅笔勾画出来。

2、师生共同解决难点(可用听唱法,可以分小组合作学习,加强对音乐记号的训练))

3、吟诵歌词,体会歌词的意境(必须读出歌词的节律来)

注:在这一步中,因为孩子之间存在差异,有些孩子有音乐天赋,有些孩子有学乐器的音乐基础,所以分小组联系可以“兵教兵”从而带动音乐基础较差的孩子。

第三步:及时演练(围绕本科学习目标)

引导孩子在掌握五点的基础上,培养孩子的逆向思维、立体思维、发散思维、按质、按量、按时完成演练任务。

要求:1、学唱整首歌曲(根据歌曲的难以度,可以是学生听唱自学,也可以是老师教唱)

2、完整的、准确的唱出本节课所学歌曲;

3、多种表演形式。(分小组展示)

第四步:归纳演绎

作为教学思想的思维方式归纳演绎应该贯穿到教学过程中,但作为教学步骤归纳演绎放在教学的最后为好。让学生对所学常识进行梳理,拓展和延伸。可分为学生归纳和老师归纳。

具体要求:

学生归纳:1、我想对自己说:收获(重点和难点)

2、我想对同学说:提醒(容易出错的,也就是易错点)

3、我想对老师说:问题(自己还没有完全掌握的,也就是疑点)

老师归纳:1、归纳本节课所学的常识点;

2、歌曲意境的延伸;

3、提醒注意事项和评价本节课学生的表现。

第三部分:课后巩固

1、让学生唱熟这首歌曲,甚至能达到背唱的效果;

2、用不同形式拓展本节课的内容。 如:根据《山乡的彩云》画一幅自己家乡的画。

二、学习四步教学,结合音乐课堂所领悟

布鲁纳认为:学习一门学科不仅是“学会什么”,更重要的是学会“如何学习”。

确实,在以前的课堂上,我对学生总是有三“不”,不放心、不信任、不放手。总觉得孩子怎么可能达到自己学唱的能力,都需要我一点一点的去教。而有时一堂课下来,我非常累,可学生却连一首简单的歌曲都学不会。当时我一直觉得不是孩子不用心就是孩子们没有音乐感觉。而四步教学法,让我真正的找到根源所在。

1、四步教学法具体有直面学生主体、直奔学习主题、直指“五点”问题的“三直”特点,运用此法教学是减少无效或负效学习的理想方法,对培养学生的学习能力、提高学习成绩、提高综合素质均有特殊的价值和意义。我恰恰忽略了以学生为主体这一重要环节,都是牵着学生走,学生不动脑筋,这样就失去了主动学习的意义。

2、因材施教。该教法是解决常规教知识题的引导性方法,教学中并非要求每一堂课都要按照流程中的每一步、每一环节、每个要素照搬照套。而是要结合学校实际、结合学生学情、结合课型结构等因素灵活把握、活学活用。在这一点上我除了用四步教学以外,还融入了“简洁明快教学法”,让孩子们在动手、动脑、自主、快乐中的学习音乐。

3因地制宜。就课型定位而言,要根据学习目标确定各步骤的采纳比例,因材施教。也要结合学段学生基础情况确定各步骤的采纳比例 ,小学低段的自主学习比例要比中高段的低一些。确实,平时上课我基本按照四步教学的整个流程一步一步走完的,当然也有所比例的。如上新课的时候浏览诊断、确认标识的方法的采纳和占用的时间要多一些;当所有内容学完以后,进入复习考试阶段,我采用第三步及时演练比较多一些。多数时间是让孩子发挥自己的想象,用不同形式来演绎所学内容。而我会有意想不到的惊奇和发现,原来孩子们并不是我想象中的那样死板。

4、夯实基础。在常识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标中,教学法解决的仅仅是过程与方法的问题,教师还要具备常识与技能中要求的博学多才、吃透课标大纲、吃透教材、研究教学艺术的素养,还要具备情感态度价值观部分要求的爱心、耐心和恒心。确实,一套好的教学法加上老师运用得当,真正的教会孩子们学习的方法,这样才无愧是一名老师。

虽然我运用“四步教学”教学还不是那么得心应手,还存在很多的困惑,但是我已经感觉到了“四步教学”他真正的含义所在,在教学中我也感受到了前所为有的收获。我深信,只要我不怕失败,随着时间的推移和研究的深入,我定会取得成功的。

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李亚桃

此论文荣获“全国教育改革优秀教师一等奖”由“中国教育改革研究会”颁发。 )

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