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让“四步教学法”绽放新的异彩-----涂兰琼

作者:管理员 发布时间:2016-01-19 10:37 浏览次数:

让“四步教学法”绽放新的异彩

mg娱乐场4155教师涂兰琼

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“四步教学法”是石林mg4155vip平台入口从专家到老师经过多年努力探究,大胆实践而创立的新的教学方法,它由浏览诊断---确认标识---归纳演绎---及时演练这四步组成,它遵行以生为本,以生定教,以教定考,以教材为本的“四以原则。一切从学生的实际出发,一切从学生学有进步的角度出发,一切从学生找到自我价值,找到学习动力,找到学习自由,找到学习快乐,完成做中教的使命。现在这个方法从理论到操作上已经得到进一步提炼和不断地完善,它就像一朵绚丽的花朵在石林mg4155vip平台入口各个学校绽放,让每一个老师都领略到它的美丽和芳香。

本学期我担任二年级和六年级语文教学,原以为低段孩子年纪小没必要采用四步教学法,即使采用了学生也不懂按这个方法学习,学习过程都应该让老师一步一步牵着走,读课文先由老师范读,识字教学出示卡片领着读,老师提出问题引导学生找答案。学生被动性的学习很难掌握学习方法,也不利于智力的开发。后来尝试用四步教学法,课堂上呈现出新的活力,最亮丽的画面就是浏览诊断这个步骤,孩子们会睁大眼睛去浏览捕抓文中自己弄不懂的词语、句子并用规定的符号画呀圈呀,因为他们知道等会就是他们展示自己风采的机会了。浏览结束了,于是一个个问题被孩子们诊断出来了,同时好多问题也被孩子们自主解决了,如:我在上文包诗《游子吟》时,一个学生提出:“老师,孟郊写的诗,诗句是什么意思?”一个聪明孩子立即回应“你真是笨蛋,课文里已经给我们解释了,你不会找呀?我就找到了”本来他想告诉大家,但是我阻止了,因为我想让更多的学生学会自主探究,自己寻找答案,虽然这个孩子使用了不礼貌的语言,一个“笨蛋”使全班学生轰然大笑,但也激发了孩子去找答案的欲望,因为谁都不愿意做“笨蛋“。从中我也能体会这个孩子自己找到答案获得成功的内心喜悦。我顺势利导的说“你们都是聪明孩子,不想做笨蛋的就赶紧找呀。”学生的学习欲望就这样被点燃了。学习的重点也让孩子挖出来了。经过交流反馈老师点拨,在这个环节里学生就初步理解领会了课文的重点,课堂的氛围也活跃起来。

我在教六年级作文《童年的趣事》时,同样采用四步教学法,先出示优秀例文让学生浏览诊断,找出文中精彩的部分,分析例文的写作特点,值得模仿的地方,学生浏览后就进行诊断,一个学生在交流时说“这篇例文最精彩的地方是选材很好,故事与众不同,感觉很新鲜。所以我一定好好回忆选择能吸引人的事来写”另一个学生说“作文的结构段式是采用倒叙方法写我们可以模仿。”还有的说“作文有详有略,人物动作,心里活动写得很仔细,结尾很经典,我们写作文时结尾不要画蛇添足,拖泥带水。”根据学生的交流我是这样确认标识的:1、选择童年中让你难忘的一件有趣事来写。(这件事最好有点特别)2、要注意抓住人物的动作,心理活动进行细节描写。写清事件发生的原因、经过、和结果。(能用语言风趣幽默更好)3、采用倒叙方法写。(做到凤头、猪肚、豹尾)学生一目了然,确认了本次写作的要求。文章的好坏让学生自己评价,在评价中找到写作的技巧。从而学会梳理自己和修改自己的作文,学生的作文质量得到很大的提高了。

但是同样任何教学改革实践的过程中都不是尽善尽美,很多语文老师包括我也存在许多的困惑和不足,虽然大家都能娴熟的操作四步教学流程,但是有时过于程序化,为了追求四步教学完整性而忽略了引导学生朗读,在读的方面没有扎扎实实地下功夫,在确认标识中设计过多的问题,让问题代替了朗读的时间。学生思考过多的问题也很累。其原因是害怕及时演练这一块完不成任务。追求完整有时并不符合四步教学的思想。在《语文课程标准》教学建议里明确指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读。小学语文教学的目的是:引导学生正确理解和认识、运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中,发展学生的智力,朗读是学习语言的重要的、最直接的途径之一,所以学生朗读能力高低与否,直接影响到语文教学的整体效果。所以我们每一节课我们都应该重视朗读,通过朗读进行语感训练和培养,去深化、敏化学生的语感,读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,是小学语文教学的重要任。因此我们的语文四步教学课堂不仅把朗读作为重要的标识,还要在四步教学中创造新的奇迹,让四步教学绽放新的异彩,如:引导学生在朗读时学会想象画面,走进画面,走进人物,在朗读中生情,如mg娱乐场4155王熙凤老师教《游子吟》时,在朗读方面下了很大功夫,先让孩子们唱《世上只有妈妈好》好这首歌,回忆母亲是怎么关心自己的点点滴滴,再观察孟郊母亲为儿子缝补的画面面,并模仿孟郊母亲口气叮嘱要出远门的孟郊,语气里充满了对儿子的关切,然后播放《游子吟》这首歌让学生欣赏,最后让学生深情的朗读,这样学生在朗读中就能走进了画面,走进了人物的心里,体会了母爱就像太阳一样,儿子是难于报答的,由此深发了对母亲的热爱之情。读完课文有的学生眼眶里早已盈满泪水,起到了潜移默化的作用。虽然原来设计的及时演练这一环节没有完成,但仍然是一堂精彩的成功的一堂课。

今后我们在进行四步教学时,还要注意调控课堂的气氛,避免程序化,讲课时还要添加一些表情元素,喜怒哀乐适当地表露,比如张稳泉上的《荷花》这篇美文时,让我们不仅看到的荷花的美,也看到的老师美的风采。一节课至始至终张老师的脸上总是洋溢着灿烂的笑容。一个眼神,一个手势,一句朗读,都能把学生带入情景中,课已经上完了,学生还沉浸在“荷花池”里。还有殷彩云老师上的《学会合作》。虽然是一篇哲理性的文章,同样上得有滋有味,确认标识前先和学生合作(老师读一段学生读一段)在配乐声中,声情并茂的朗读课文,下面学生一边聚精会神的倾听,一边浏览诊断课文内容,起到很好的效果。所以调控课堂气氛,添加表情元素,激情朗读课文,会让我们的语文课堂充满活力,充满激情,因此能吸引我们的学生。

让我们继续努力研究实践四步教法,使它尽善尽美,绽放出新的异彩。

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