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我们的小学语文课堂需要什么--------mg娱乐场4155 王熙凤

作者:管理员 发布时间:2016-01-19 10:47 浏览次数:

我们的小学语文课堂需要什么

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新课程改革下的课堂教学进行的如火如荼,主动转变教学观念,改革教学方式,整合教学资源,倡导高效课堂……确实让人觉得耳目一新,我们在为取得的成绩感到欣喜的同时,发现“语文课堂”原不是以前的“语文课堂”了,这不得不让人怀疑“这还是语文课吗?”

当前教学中的困惑

一、脱离文本

每一篇课文都是载体与灵魂的统一。载体即实实在在看的见摸的着的文本语言。灵魂即透过语言文字所传达的思想精神。载体与灵魂相互依存,文质兼美就是载体与灵魂的统一。但在我们的教学设计和实施教学中,解读不够就会脱离文本了我们还不知道,甚至我们把语文上成了思品课或其它课,我们都还不明白,自认为活跃、生趣的课堂就是好课的错误认识。

二、远离生活

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是语文的源头活水,教材是语文的汩汩清泉,语文源于生活,应用于生活,语文是与生活同在的。教育必须高于生活,教育的内容和活动是对生命的提炼和对生命的超越。正因为如此我们当下的教育与社会道德取向往往背离,我们的教育不能正常的在社会生活中真真切切的运用。可以说我们语文老师的教育之路走得很不易,而且走得很辛苦,处于远离生活的状态。

三、无目的的整合学科

课程资源的开发使学科间的联系更紧密了,语文课的趣味性更强,过去我们的课程过于强调学科本位,所以改革,以增强课程结构的综合性,学科间加强整合,以提高学习效率,但不是可以无目的的,随意的整合学科。我们的语文课充斥的是音乐、美术的教育,作家如果见到,不知会做何感想?

要问语文课到底追求什么,困境中的语文课堂该向哪“突围”,语文该何去何从,语文课堂需要什么我只是班门弄斧的谈一点自己的看法:

语文课堂应该需要什么?

我们认真聆听了“455联片教研”五位老师的观摩课、五位老师和两位语文教育专家的点评及讲座。五位老师用生动的课堂实践诠释了新教育实验中理想课堂的相关理念,让我们亲切地感受到老师们深厚的底蕴、灵动的智慧、诚挚的情感。她们那个性化的教学追求、细节化的教学创意、人性化的情感关怀,从理念到实践给了我们全新的认识,让我们对新课程背景下的理想课堂有了更为深刻和全面的认识。下面就由我以海贝王紫人老师执教的《学棋》为例,以“我们语文课堂最需要什么”这个话题谈谈我的看法:

一、深厚的底蕴

语文课堂最需要的是教师自身文化底蕴的提升,语文教学的本源是要引领学生爱上语文、帮助学生掌握语文工具、让学生受到文化熏陶。老师深厚的底蕴具体体现在以下2种能力

1.老师解读教材的能力

《学棋》这篇课文,语言浅显易懂,条理清晰明了,学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋,一个专心致志,一个走神儿,所学结果完全不同,从而使学生明白学习必须专心致志的道理。老师在执教中紧紧扣住这一中心进行教学设计。在教学中,呈现给大家的是各环节设计联系紧密,层层推进,直向目标开进,整个教学过程自然流畅,有意犹未尽的感觉。不难看出老师对教材解读比较精准,可想而知,老师的大部分时间花在解读教材之上的,足以见得老师的课前准备扎实。至于按什么样的方式演出就要谈到教学设计的问题了。

2.教学过程设计能力

小学二年级的学生活泼而又好动,集中精力的时间较短,所以最大的设计难题是如何激发学生的兴趣。常言说:兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生一旦有兴趣就会越学越想学,其效果就会事半功倍。为此,在《学棋》这堂课中老师的设计做到了以下几个值得我们学习的地方:

1)精心设计导语,诱发学习兴趣。这一环节的体现是从课前师生互动就已经做了基础,用你们认识我吗?你是从哪知道等问题来培养学生要善于有一双善于发现的眼睛,进而培养了学生的观察能力;单轨火车开,双轨火车开等手势语言的训练,不仅让学生觉得好玩,又为后面的开火车读词语节约了时间;看到学生愿意开口了,老师抓住契机进行评价:你们真棒!你们真是班级的小能手的!(能手这个词来自于《学棋》中即将要学的词)接着追问道:谁是班级小能手?当时的那个场面,每个同学似乎都想展示自己的特长和欲望,在这种氛围下老师继而宣布开始上课。可以看出,老师的教学设计能力不仅体现在课中教学过程设计能力,更重要的是看似无关紧要的课前师生互动设计能力,从这堂《学棋》中,我们可谓认识到了课前师生互动游戏的重要性,它可是为开新课种下了一颗情感的“催化剂”,并在孩子们的兴趣中膨胀。

2)抓住课型与学情,巧妙识字教学

在《学棋》这篇教学中,老师教学生字生词时始终遵循音难多读、形难多写,义难多理解的教学规律。比如老师在教学“棋”字时,先让学生明白这个字是左边一个木字旁,右边一个“其”,这是一个形声字,左形右声的形声字,继而为后面教学其它的形声字做了铺垫。再比如说“围”“鹅”“箭”属于形难,老师很注重引导学生观察字的间架结构,然后在师范写,边写边重复“围”字里的“韦”的压在竖中线,“棋”字右边的“其”的第二笔要压在竖中线,写后扩词训练,让学生真正认识了什么是形声字和怎样辨析形声字、怎样写好字等来实现教学。特别留给大家印象最深的是老师解读“弓”、“箭”时,老师是这样引导学生的:“引”:“弓”是形,“丨”是箭,不仅让学生明白“丨”是什么?而且还巧妙的引出了“箭”,正是一箭双雕。“鹅”字的教学充分抓住三年级的学情,巧用儿歌形式:鸟儿飞过来,变得细又长,“我”字来作伴,这就是“鹅”字。最后“聪”的解读,起到画龙点睛的作用,让孩子们不但理解了这个字的含义,而且还明白了:要做像文中那位专心致志学棋而有所成的聪明人。同时对培养学生学习习惯的养成教育达到了此时无声胜有声的效果。

3)打破常规教学顺序教学(知其果探其因)

教学设计中老师打破了常规的顺序教学,将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣,为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手,而另一个学生却没有多大的长进呢?在得知结果后,探求原因是这一课的重难点。教学中老师充分利用多媒体教学,让学生进行图文对照,并且让生动手划(两个学生动作、神态)重点词语,让学生明白由于两个孩子学习态度的不同而导致学习结果不同,学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要专心致志的道理。整个教学过程体现了新标准中的语文教学要提高学生的综合素养这一思想。

4)实施分层教学,促进学生主动发展。

教学中,教师要充分考虑到学生认知等方面所存在的差异性,从优、中、差各类学生的实际出发,设定不同层次的要求,进行不同层次的教学,组织不同层次的检测,让各类学生在学习上人人有兴趣,个个有所得,都在各自的“最近发展区内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高素质。体现在老师在检查学生词语的掌握情况时,老师出示的词语由容易到困难的顺序,让不同层次的学生都有机会获得收获;还有在引导长句的朗读时,给学生划分好停顿的符号,这也是充分考虑学生认知方面;还有老师每次在多媒体上出示的词语中都带有拼音,按道理说,学生说得出来可以不用附上拼音了,但老师是个有心人,把两边的词语都附上拼音了,她这样做的目的我想是:让那些识字困难的学生准备的。

二、灵动的智慧

语文课堂需要灵动的智慧。何谓灵动?顾名思义,就是灵活机动;智慧就是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力,通俗的说是能力,这样说灵动的智慧就是灵活机动的能力。

这一点体现得较好的是老师让学生自由读文章的环节中,老师引导其他孩子耐心等待未读完课文的那个孩子,直到把课文读完。这一点我想老师事先是无法预料到的,但这位老师做到了,而且在这种场合下能挤出时间留给了那个同学,真是不多见的。

如果说这堂课活在课堂提问有艺术,不如说这堂课活在教师的多元化评价激励语言中,给这堂课充满了无限的生趣,这么恰当、及时、激励的评价语言是事先设计的吗?不是的,这些学生的回答是老师事先预料到的吗?也不全是,但老师在授课中对每一个孩子的评价语言恰到好处,着实让被表扬的人心里乐滋滋、甜蜜蜜,给大家的感觉是老师能自如的驾驭课堂,轻松管理课堂。老师的多元化评价语言,所以激发了学生的活力,点燃了学生学习的火苗,达到一发不可收拾的地步,这是值得我们学习的,充分印证了:一个老师在语文课堂中需要一个灵动的智慧才能较好的给学生源源不断注入学习的激情!

三、诚挚的情感

语文教材本身是包含着情感因素的,任何一篇课文,都有自身的情感在其中。这种情感正是师生情感的纽带,也是教与学双边活动的“催化剂”。有了这些情感因素在其中,学生才会和老师一起进入课文佳境。如《学棋》的第一自然段中,“远近闻名”和“能手”两个词充分说明秋的棋艺高超,让学生心生赞叹;和对另一名同学三心二意、走神儿、学习没有多大长进的批评。这种感叹、批评都是源于读教材所得的情感,教师通过引导学生自由读、指名读、齐读、默读、男女跟读等多种方式让学生真正体现文中的“秋”为什么后来成了远近闻名的下棋高手,促进学生共同达成要向“秋”一样一心一意、聚精会神、全神贯注、专心致志地学习,就一定能成功的道理。感情得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰。如果说课堂是学科常识传递的殿堂,不如说课堂更是人性养育的圣殿!

总之,语文课堂需要教师深厚的底蕴、灵动的智慧、诚挚的情感,我们只有较好的把这三点铭记于心,找机会历练自己,夯实基础,并努力实践在课堂,相信我们的课堂也是一个幸福的、理想的语文课堂!

有一种成功叫坚持,我们想让自己的课堂出彩、成功,离不开坚持:

1.坚持阅读

语文教师要熟读古今中外的文学名著和教育名著,要熟背经典的诗词曲赋,要熟悉最新的社会观念、时事要闻,要了解最前沿的科技动态等。语文教师要有与时俱进的思想观念、深厚的文化素养、多元的文化视野、广泛的兴趣爱好才是理想的语文教师。深厚的文化底蕴和钻研精神来自每一个老师信手拈来的精妙比喻,更是长期锤炼之功。敢问问渠那得清如许?为有源头活水来,这源头活水就是长期坚持阅读的过程,清如许就是长期阅读的结果。

2.坚持写作。

具备了上述坚持阅读习惯,写作就容易了。可谓是读书破万卷,下笔如有神。作为语文教师的我们应该要坚持写教育随笔、生活随笔、写下水作文,以自己的写作实践引领学生进入写作的天地,会做得更为专业,更为完美。

3.坚持研究。

实践告诉我们:有些事不是看到了希望才去坚持,而是因为坚持了才会看到希望。对于我们语文老师来说,抓住语文教育中遇到的实际进行研究,以科学的方法来解决语文问题,是实现理想语文课堂的重要途径。只要功夫深,铁杵磨成针。相信自己抛开世俗,将急躁的心平静下来努力去揭开我们心中那一个个大大的问号,那时的我们将会有柳暗花明又一村的感觉,有时又有会当凌绝顶,一览众山小的气势与伟力。

朋友们,让我们在心灵里点亮幸福的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去实践幸福的课堂,拥抱幸福的明天。相信只要理想不灭,幸福,就在灯火阑珊。

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