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中等生,想说爱你不容易——王宗涛老师

作者:管理员 发布时间:2016-09-06 06:47 浏览次数:

中等生,其实爱你很容易

王宗涛

一学年就这样匆匆而过,回首往事,历历在目。

那是一个风和日丽的上午,我没有课,离第三节上课还有几分钟时间,因为初三学生报考的事情,安春蕾的舅舅来到学校询问安春蕾的学习怎么样。我短暂考虑后,回了一句“学习还行吧。只是有些科目的成绩不理想。”当时是实在想不出和他有关的更多有价值的内容和他交流,只能应付了事。之后,他又向我谈起了孩子的其他一些情况,我一边倾听着,一边还在头脑中快速搜索着关于安春蕾的学习上的表现。送走他后,我还一直在想:什么原因使我无言以对?一、分析

像安春蕾这样的学生,就是我们平时所说的中等生。为什么会出现上面的情况呢?我扪心自问,是因为我们老师们平时对中等生的关注不够。在每个班级,都有一大部分这样的同学,他们身上优点、缺点都不明显,他们各方面都比上不足比下有余,他们循规蹈矩,进取心不强,他们觉得争做优等生太辛苦太累,做后进生太丢面子太伤自尊,他们有一种“知足常乐”的意识,没有勇气和决心去“冒尖”,但对沦为“后进生”又于心不甘,置身于中间心安理得,他们的积极性、开拓性、创造性不能被充分调动,潜能得不到激发。他们就是我们常说的中等生。这种现象每个班级普遍存在。老师们经常在办公室谈论“优秀生”哪个常识点不该错的竟然错了,“后进生”今天的课堂上又做了什么事,但很少听到关于中学生的话题。如果问你班上哪些人学习好或差,你肯定能说出一连串的名字;但要你说出学习一般化学生的名字时,你可能想不起几个甚至无言以对,究其原因,中等生既没有得到像优等生一样的重视,又没有受到像后进生一样的“优待”。他们成了真正被遗忘的“角落”。

二、反思

长时间以来,班主任无论在抓班集体建设,还是抓学生的学习成绩,已经形成了一种“抓两头、促中间”的定式。教师把较多精力放在“优等生”的精心培养和“后进生”的转化上本无可厚非,但老师的精力毕竟有限,许多时候,由于我们对班级中处在“中间型”学生的关注不够,使他们实际上长期处于一种“自生自灭”的状态。中等生是一个听话、谨慎、中和又不缺智力的庞大群体,但是由于他们学业方面无特长,个性方面无“特点”而被教师所忽视。“中等生”,一个灰色的群体,他们没有出类拔萃的天分,没有耀眼夺目的成绩,就连犯错误都缺乏勇气。他们不受关注,不受重视,生活在“阳光”撒播不到的角落,行走在教育遗忘的边缘。他们的心理需要得不到应有的满足,他们的聪明才智、优点特长不能被及时发现,得不到施展的机会,没有成功的喜悦,以致他们渐渐安于“中庸”的现状,不思进取,畏难、退缩,这样的心理素质和状态怎能去面对学习中的重重困难,去适应未来激烈的社会竞争而不被淘汰?

三、实践

由于没有优等生的压力,也没有后进生的自卑,他们成长的环境宽松、自由,无忧无虑,潜力大,提升空间大……他们虽然学习一般属中等生行列,但其他方面表现还不错,就是缺乏自信心,怎么办呢?美国著名心理学家罗森塔尔说过:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支撑,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支撑的连续性。我决心尝试一下,找来了担任卫生委员的安春蕾,一方面对班级卫生提出整改,然后话锋一转谈到她的学习,给她鼓劲加油,之后我暗中观察。她也增强了信心,学习劲头也起来了。课堂上我也经常提问,课堂上的她完全变了样,抬着头,全神贯注,发言也积极了。家长会时,我又充分肯定了她,在盘龙一模的考试中,她语文取得了95分的成绩。她的转变同时也激励了我。

我又将目光转移到班上的另一位学生严杰雄宋俊达身上,他俩七年级时成绩还不错,且又是同桌,到了初三,成绩也渐渐的不行了。我通过观察发现,他们两个早自习的状态不太好,显得很疲惫爱打瞌睡,我隔三差五的和他们俩聊聊天,问问学习状态怎么样,晚上休息得好不好,每次考试后问问考得怎么样,能不能比这次考得更好等,他们发现老师对他们更加关注了,对他们的期望更大了没想到,还真有了效果。早自习上学习状态好多了,背诵默写更积极了,晚上第五节自习不上的他们也能偶尔自愿留下来,接下来的几次模拟检测语文都在90分以上

学习是无止境的,尝试也是无止境的。对于长期养成“比上不足,比下有余”心态的中等生,可以针对不同情况进行家访,与家长配合起来商讨对策,制定计划,确定目标,提高要求,提出希望,这样,学生会逐步提高自信,走进优等生的行列也不是远的事了。当然,不管哪一种尝试,都要遵循一个原则:激励为主,因为激励是学生前进的最大动力。

功夫不负有心人,经过不懈努力,我班学习尤其是中等生进步很大,在这次期末考试中取得了优异的成绩。

四、体会

以前我总认为:中等生,想说爱你不容易。其实不然,只要平等地对待每一个学生,对中等生学生寄予同样深切的期望,满怀爱心地注视他们的成长,当他们出现差错时,多宽容他;当他们遇到挫折时,多鼓励他;当他们取得成绩,多表扬他;当他们需要帮助时,以平等的身份支撑他;当他们迷惑不解时,诚实公正地引导他。现在我想说:中等生,其实爱你很容易!

2016.7.8

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