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初中英语《What time do you go to school?》教学反思——袁引凤

作者:管理员 发布时间:2017-03-23 16:34 浏览次数:

Unit 2 What time do you go to school?

Section B 1a-1e

教学反思

袁引凤

本单元主要是让学生学会时间的表达,以及运用时间来描述我们的日常生活,从侧面让学生学会时间管理,养成良好、健康的学习作息规律。而我所授课的“Section B” 是一节听力课,整个课程内容是让学生在掌握时间表达的基础上,来认读时间,表达时间,以及书写时间。

本节课在教学设计上分为四步,现将教学思路及反思进行总结,具体如下:

第一步:我是先用手表来导入新课,接着给学生展示两组时间,让学生用前面所学常识来表达出这些时间,然后让学生观察这些时间的表达并对这两组数据做出系统的总结。在这部分,因为有之前的基础,学生很快能观察出这部分的时间表达法有两种:1)整点读法;2)顺读法,先时后分。在这一部分的设计目的是:一方面能够巩固旧知,另一方面是为了导出新知;

第二步:直接用英文展示两组时间的逆向表达,让学生观察并进行小组讨论,然后找学生起来总结:1) 分钟<=30, 表达方式为: 分+past+时;2) 分钟>30,表达方式为:(60-分钟)+to+1+小时),接着我进行讲解,让学生对时间的逆读法理解得更透彻。最后做口头与笔头练习,对新常识点加以巩固。在这一部分我主要关注和目的是锻炼学生的主动性,以及小组之间的协作能力,但由于在小组的规划上我没有做到位,导致小组合作的效果不佳,直接影响了学生对新常识的接受效果;

第三步:回归课本,让学生自主完成1a1b 部分时间与活动的匹配,并引导学生把活动与时间组成完整的句子,提醒学生在时间前面注意at的使用。在本部分,注意了学生的读与写,但忽视了发挥学生的个体作用,没有让学生起来回答问题,都是在唱“大合唱”;

第四步:听力部分,本部分是本节课的第二个重点,不仅要关注学生的听说读写能力,而且要关注学生对句子的快速理解能力。在这一部分共有两节:第一节,听录音圈活动;第二节,在第一节的基础上,圈出相对应活动的时间。第一节对学生来说较容易,而第二节需要书写时间,由于学生对英文数字的表达不够熟悉,做起来十分困难,且时间较紧张,所以在这一部分我只注重了完成教学任务,而忽视了学生,没有关注到学生的变化,没有发挥学生的主体性。

本节课整体设计较流畅,有体现归纳演绎与及时演练,也有发挥学生的主动性,基本完成了教学目标。但在教学的过程中,由于我自己对时间的分配不合理,导致很多环节没有充分的关注到每一个学生,在小组合作方面运用的也不够,学生的积极性没有调动起来。对常识点的讲解仅限于课本,并未把常识点与考试链接起来。

经过这次的课堂教学,让我注意到在以后的课堂中,我会努力的做到真正的把课堂时间还给学生,让每一个学生动起来,让学生通过讨论交流、合作的方式展示他们丰富的想象力与创造力,让每一个学生都有话说,每个学生都能够积极、主动参与,做到课堂内容当堂吸收和消化,做到个体,小组与群体合作相结合。

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