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【中等生潜能开发专题】阳光的力量 —— 骆阳

作者:管理员 发布时间:2019-12-26 18:17 浏览次数:

阳光的力量

骆阳

当老师的几乎都有这样一种感觉:对教过的优秀学生或后进生,印象总是比较深刻,甚至几年之后都记忆犹新,而对那些中等生,往往教过就忘,甚至教了一段时间还叫不出名字。这都是由于我们平时对班里学生关注程度不同所至。也许老师们会说:“我对班里的每一个学生都很关心,既抓两头,又促中间,没有放弃任何一个。”可事实上,老师们在工作中都会习惯性地倾向于两头的学生,想方设法提优补差,而忽视对中等生的教育。因为在许多老师的心目中,中等生是较为稳定的让人放心的一族,而每个教师用于教学的时间和精力都是有限的,自然就会侧重于抓两头。久而久之,那些中等生就会产生一种被人忽略的感觉。有位中等生曾在这样说道:“真羡慕那些成绩好的或是成绩差的同学,真想有一天尝尝被老师您重视的滋味。哪怕是一天,哪怕只有一次,我便心满意足了。也许哪一天我成了一名成绩好的学生,上课回答对了您提出的问题,您说:‘你真棒!’也许哪一天我成了一名差生,同样也回答对了您提出的问题,您会说:‘很好,有进步!’如果这两种可能有一个成为现实的话,我会高兴得睡不着觉,幸福得要命!”且不论这位学生的想法是否过于偏激,不可否认的是许多中等生或多或少都会有这种感受,而它带来的后果往往就是不求上进,得过且过,老师也就很自然地用“还可以”、“马马虎虎”这类中性词来评价他们,同时也用这一标准来要求他们,这就扼杀了这些学生的进取精神。其实,这些学生并不像我们想象的那么平凡,只要稍加关注,就会发现在他们身上也有着许多闪光点,只要给他们机会,他们同样会做得很出色!

一、挖掘闪光点,给他(她)们进取的动力教育的目的是把全体学生都培养成为全面发展的人。这就要求教学必须面向全体学生,既要向全体学生提出统一的要求,又要针对学生的个别特点因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到发展,并使他们的个性和才能都得到发展。正如苏联教育家赞可夫所说:教育要使全班学生包括后进生都得到发展。事实上,由于个性差异等诸多因素的影响,每个班级中的学生都不可避免地会形成好、中、差之分。每个班级里总有相当一部分学生,他们不会少写作业,不会不守纪律,考试成绩不好也不坏,他们没有那么多缺点,也没有引人注目的闪光之处。因此,虽说他们人数最多,却也最容易被遗忘,评选干部他们轮不上,表扬先进没有他们,批评后进也很少有他们的份,提起他们,一时也说不出有什么优点。其实,人各有所长,即使是最差的学生也总有某方面的特长或优势,更何况他们是“还可以”的学生。说到挖掘学生闪光点,许多老师首先想到的往往是去关注、寻找后进生或优秀学生的长处,然后进行提优补差。提优补差固然重要,但我们在竭力进行提优补差的同时,不妨也多看一眼那些默默无闻的中等生。虽说他们的成绩算不上出色,但也许,他们中间有作业做得特整洁的,有守纪自觉的,有关心集体的;也许,手工做得最好的,画画得最出色的,歌唱得最好听的也在他们中间。他们看似不求进取,得过且过,其实他们也有着自己的愿望与憧憬,也有与同学一比高低的雄心壮志。在我班上有一名女生叫张鹕月,刚进入我班时,成绩不好但也谈不上很差,刚进入初中的第一次秋游,在休息的间隙,她和我聊到了她的家庭里的姐姐成绩很优秀,但是自己的成绩却很一般,甚至较差,感觉很自卑,很羡慕自己的姐姐,我抓住她向往上进的心理,告诉她:你自己也不错啊,为人热情,性格开朗,只要有上进心,好好学,老师很看好你。她听了若有所思,回到学校后,真的是认真学习,买来数学资料,有空就拿着做题、研究,我以此为突破口,上课时向她投去赞赏的目光,回答问题时送去鼓励的话语,她的成绩开始慢慢上升了,由七年级的85分上升到91分。

二、提供机会,让他(她)们充分展示自我学生是充满活力的生命体,内心深处都有自己的愿望。随着年龄的增长,他们已开始关注自我,认识自我,赏识自我,并有了一种实现自我的愿望,只不过有的善于表现,有的则不善于表露。如果我们老师能做个有心人,全方位地关注他们,发现他们,鼓励他们,为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台,他们就能获得动力,充分发挥自己的潜力,从平凡走向出色。正如陶行知先生所说:“教育者的责任就是不辜负机会,利用机会;能用千里镜去找机会;会用灵敏的手去抓机会。”还是张鹕月,在mg娱乐场4155组织的校园“啦啦操”比赛中,叫她担任领操员,在学校组织的赶庙会、水果拼盘活动中叫她组织参与,锻炼她的组织能力、协调能力,培养她的自信心,也从侧面培养她在学习上的自信心,我告诉她,学习就像组织这些活动一样,只要有信心,有决心,肯动脑,多练习,就一定能做好。随着能力越来越强,同时成绩也有了明显的进步。由此可见,如果教师同样能用信任的目光、鼓励的话语对待那些“还可以”却又不是很出色的学生,把表现的机会公平地给予他们,他们便会从老师的期待里获得动力,从犹豫走向坚定,充分展示自我。学生展示的结果如何并不重要,,重要的是他们有了认定目标、为实现目标积极进取的信心和勇气。

三、开展竞争,促使他们积极进取。中等生往往有一种比上不足,比下有余的感觉。正是这种感觉阻碍着他们进取。从这点上说,他们也处于游离状态,引导得当,就会由平凡走向出色,若忽略他们,则有可能滑向后进。平等的竞争是促使中等生进步的有效手段。首先,可以在班里的中等生之间开展竞赛,如比一比谁上课发言积极,谁作业做得又快又好,看谁进步快;其次,可以在班级里经常举行一些竞赛活动,如优秀作业评比、学科常识竞赛等,当他们取得成绩或有出色表现时同样要给予鼓励,尽可能多地让他们享受到成功的喜悦。让他们在竞争中发现。自己的不足,找到自己的长处,获得进取的动力和信心。同时教师还应当意识到,参与班级、学校的各类选拔和评比是每个学生都拥有的权利,不能有意无意地把学生分成三六九等,一次次地为优等生创造机会,而置中等生、后进生不顾。至少,我们应该让他们公平地拥有自我展示、自我挑战的机遇。其实如果公平竞争、公平选拔的话,他们未必不行。张鹕月经过努力,连续两个学期获得“进步奖”,这使得她在数学学习中有了更大的自信,成绩也从90几分上升到105左右。有人说,哈佛的成功经验不在于出了几位总统,也不在于出了几位诺贝尔奖获得者,而在于是否为每个学生的成长提供了广阔的发展空间和条件,是否使每个学生都走向成功。面对新课程改革,我们每个教师都应转变教学观念,以人为本,关注每个学生,把爱的阳光洒向每一颗心灵,挖掘他们的闪光点,为他们提供自我展示的舞台,提供平等竞争的机遇,使每一位学生都有机会展示自己的才能,张扬自己人的个性,从而走向成功的彼岸。我们相信,只要给他们阳光,他们都会灿烂的,会有更多的像张鹕月这样的学生脱颖而出。只有这样,我们教师才可以心安理得地说:“我无愧于每一个学生。”


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