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【中等生潜能开发专题】 中等生转化案例 —— mg娱乐场4155 刘娥

作者:管理员 发布时间:2019-12-26 18:23 浏览次数:

    中等生转化案例

  mg娱乐场4155:刘娥

 

每个教育工作者都知道,“中等生”在每个班上至少占50%以上,他们成绩平平,既不像“优等生”那样勤奋好学,令老师赏心悦目, 也不像“后进生”那样惹事生非,令老师焦心不安。在班级里他们既不显山露水,也不自暴自弃。这些学生虽然很少得到老师的关注和关爱,但他们还是一如既往的努力学习着。老师若能对这些默默无闻的学生加以关注,发现他们身上的优点,并多加鼓励,给足他们自信,教给他们科学的学习方法,相信他们一定会有很大的进步。下面我就谈谈自己班的一个中等生转化案例: 
一、基本材料

姓名:宋玥琪 ,年龄:11岁,性别:女,上学期新生,从红云学校转入就读于mg娱乐场4155五(1)班。

二、行为概述

1.该生自尊心较强,但在自身能力上又缺乏自信,当结果无法达到预期的效果时,会出现情绪波动。,因此,如果哪次没考好会大声哭并显示出困惑、急躁、自卑、觉得自己不如别人的情绪。

2.作业书写认真但速度比较慢,,每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷,脑子里全是父母的期望、班主任的关切以及班级的名次。遇到问题时,从不主动问老师问同学,或是参与讨论,主要靠冥思苦想,自问自答。

3.比较内向,不太爱交际。但很遵守纪律。

三、背景材料

1.家庭及家庭教育情况:其父母对孩子期望很大,平时周末父母给报了好几个辅导班,这就导致孩子几乎没有什么自己的空间,从而被动学习的因素占很大原因。

2.教育经历:

四、分析诊断

1.该生属典型的中等生,学习成绩一般,活动、纪律、能力都属于中游,比上不足比下有余,缺乏竞争意识。

2. 一方面该生各方面表现中等,从不迟到、早退和其他违纪;另一方面各科老师长期以来,已经形成了一种“抓两头,带中间”的框框,导致了事实上的“忙两头,丢中间”的局面。该生的没有得到足够的重视。

3.缺乏信心是导致考试焦虑、学习缺乏主动性的重要原因。

五、教育过程与对策

1.联系家长,对症出招

为了教育该生,我约见家长,了解她以前的学习经历和在家的学习表现情况,并提出让家长在周末多与孩子沟通,并适当带她去参加一些社会活动,让她独立地去完成一些难度不大的事情,做好了给予肯定,从而树立“我能行”的自信心,和交流沟通能力,克服闭锁的心理情况。以后又多次电话联系,交流情况。

2、主动接近,谈话沟通

针对该生半期考试后的情况,找她谈话,帮助她正确分析,根据自己实际,提出适宜的期望值。告诉她掌握正确的学习方法,才能取得好的成绩。要克服依赖心理,掌握学习主动权,同时要学会正确定位。自我定位偏低的学生常常存在一个认知方式上的通病:总拿自己的弱势与别人的强项作比较,这样比较的结果是原来明明并非弱势的自身条件也从视野中消失了,余下的就只是令自己伤心叹息的“无能”与不幸,这是一种“消极定向注意”的认知特征。把自己定位在一个平凡普通的学生位置上,不要太在乎师生的关注。根据各科的实际,帮助制定正确的目标。

针对该生考试焦虑的情况,一是给她讲清道理,一是要克服为分而学的心理,不要斤斤计较班级名次,机会很多。二是教育她化压力为动力,把班主任的关心、嘱托作为一种动力,也可以把心里话说给班主任听,调整好心态,轻松应考。三是换位思考,面对一个问题,可用多种方法试解,不要苛求一种,或者先去做一些简单的题,往往回头再考虑该题时,突然茅塞顿开。

3.搭建平台,树立信心

善于发现其闪光点,比如:在解答某些题时,当她的方法与众不同,特有创意,或速度既快又准等,我就及时给予热情洋溢的赞美和鼓励,此时,同学们会投以羡慕、钦佩的目光,这样多次激励,从而使她学习的积极性就得到了激发。在课堂教学中,我也有层次地设置提问、练习、作业,让中等生”“跳一跳,够得着,让她在学习的过程中体验到成功的喜悦,激起学习的热情与兴趣,从而主动地去学习。 另外,我还说服同学们支撑她当组长,鼓励并配合她为班级做事,选拔她当小老师,化解她无所作为的自卑心理。唤回自信,挖掘并相信自己的长处,用优点战胜自卑,用“亮点效应”去重塑自我。有一次中午我到班上去观察,发现她一个人在教室内很认真的学习,抓住这件事,我在当天的夕会课上总结时表扬了她,当时她脸红红的不好意思,其实暗地里却很高兴的。后来几次周清考的不错,我又表扬了她,让她把两次考卷放在时时能看到的地方,激励自己,体验成功的快乐,不断树立信心。

4.关心关爱,体验重视

该生不主动问问题,“山不过来,我到山那面去”,每次课我主动到她的座位前,问他有没有不懂问题,或是问他一些问题。上课时通过眼神暗示她,通过身体语言提醒她,对于难度不大的问题或题目,有目的的让她来解答。同时我与其他老师沟通,让他们也给予一定的关注,每节课至少提问她一个问题,提出问题时,给予她鼓励的眼神,若发现了她小小的进步,不忘了及时说一句“做得很不错”,一点一滴他们都能感到老师的关心,对老师产生了信任和依赖,从而愉快、热情地学习常识,发展能力。

六、效果跟踪

经过两个月的跟踪教育,该生能带着一个平和的心态投入到学习中去,面对周清考试,心情舒畅了好多,轻松了好多。后来,在集团联考中,取得班级第二名,年级第12名的好成绩。一次又一次的成功让她的性格明显开朗了,每次都能有条不紊积极收交各科作业本;有时脸上露出笑容,并间或主动与同学和老师交流一些学习上的问题。

七、案例反思

1.本例说明中等生不是一成不变的,具有很大的学习潜能的,学习的潜能是可以通过一定的教育条件开发的。

2.在一个班级中,表现突出和欠佳的学生毕竟是少数,大部分学生是中等生。我们在抓两头的同时,应特别对中等生给予关注和关爱,中等生学习潜能开发的如何,对班级的教学质量是非常重要的。中等生是两头的后备军,我们教育者,就是要对他们施加一定的教育手段,促使其向好的方面转化。

3.在中等生学习潜能开发的诸多因素中,重建学生的自信心是最重要的,中等生在建立自信心的过程中最需要的是老师的关爱和赞许。

 

 

 

 


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