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洛阳老师《“停课不停学”产生的问题与对策思考》

作者:管理员 发布时间:2020-04-25 01:12 浏览次数:

mg4155vip平台入口   骆阳

2020年寒假一场突如其来的新冠肺炎疫情爆发,“停课不停学”自主网上学习应运而生,但时间愈久也出现了一些问题,尤其是对初三学子。线上教学久了,我们教师的心情也犹如“过山车”般的跌宕起伏,各种辛酸、无奈,唯有自知。以我的数学网络教学来说主要呈现以下两个主要问题。

问题一:学生最开始参与的积极性不高,学习随意;

问题二:线上学习时间久了,学生学习敷衍了事、拖拉,思想上想学习的意识不强,无法按时完成学习任务的情况时有出现。

针对以上两个问题,我以初三数学教学为例来谈谈自己的感悟。

2月11日学生网课学习正式开始,晚上我统计学生的网络视频学习和作业完成情况,发现学生参课率只有62%左右,而且学生学习的积极性不高,表现在学习很随意。而线下作业由于在两个群里,学生上传作业时间前前后后,我批改起来也是眼花缭乱,从早忙到晚,身体吃不消了,效率还低。

为此,当天晚上我就反思:为什么老师搞的手忙脚乱?仔细回忆我的准备阶段,发现刚开始以为凭自己一人就可以包办所有,从设计教学内容、作业布置到督促、检查、批改最后汇总反馈等等,当然导致了我焦头烂额,学生积极性也不高,学习随意。

一、积极解决问题---理清层级关系,运用“五会1000分修炼”模式组建组织架构,解决学生学习随意、积极性不高的问题。

如何改变这种现象呢?我认真思考,家长能全面参与进来帮助督促吗?这似乎是不可能的,这个办法只适合有时间、愿意配合老师的家长。我突然想到学校一直在推行的“五会1000分修炼”中的组织架构,把这个组织架构运用到此次“停课不停学”的学习中来做好学习督导,也是可行的。当天我就把两个班的学生进行分组,优中差生搭配,每个小组都设立一名组长,这样小组长不仅做好督导,还可以辅导组员。再把每个班小组长建群,设立组长群,由我在组长群安排当天的学习任务,再由组长转发到学习小组群里,由小组长来督促组员的学习,我自己负责盯紧组长、督促组长,组长每天都在规定时间内汇总反馈本组组员学习结果。如此一来,教师、家长、学生都轻松了。实行了几天后学生的学习积极性提高了,学习的随意性也减少了,由当初的每天网上学习48人上升到63人左右,参课率由62%左右提高到85%,甚至90%左右

二、不断探索,不断改进策略---面向全体,重点关注,集体参与,改变学生学习意识不强、敷衍了事、拖拉的心态。

学生的参课率提高后,新的问题又来了:学生虽然参加了线上线下学习,可是完成的怎么样,自己不清楚。我在网上随机检查了几个学生学习情况,让我大吃一惊,近40分钟的视频学习任务,有学生在1、2分钟学完,可想而知完全没有达到学习的效果。我又思考了:为什么会出现这种情况?可能是家长、教师和组长的督导还是不到位,给了少部分学习自觉性差的学生有机可乘。如何改变这些问题呢?

(一)提升组长的威信

完全依靠小组长督促还是欠缺一些“威慑力”,我要求小组长把我拉进各小组群,小组长不定时在小组群里做好线上学习辅导和点评,给予一些提醒、督促、鼓励等,和不自觉的学生多互动,对全组学生起到相互监督、相互学习的作用。

(二)做好家长的思想工作,让家长积极配合。

我又利用“Tencent会议”召开新学期家长会,在家长会上提出目前网课学习中出现的问题以及我打算解决的办法,希望家长能够配合。通过改进督导方式,学生学习情况在家长群及时公布,和家长一起督促学生完成学习。会后我每天把抽查的学习情况在班级群里公布,提醒家长帮助督促,学生的不良学习习惯减少了。

(三)配合其他科任教师,取长补短,齐抓共管。

3月初,九年级组织召开了教师会,会后我配合科任教师把学习不自觉、需要重点帮扶的学生再次建群,单独做学生思想工作,和家长通电话。经过一段时间的单独督促、公开点评学习、班级群里及时反馈,在家长、组长、科任教师、班主任的联动管理下,齐抓共管。越来越多的学生学习态度端正了,认真学习了,学习的效果也越来越好了。

综上所述,我想说的是,可能我们以后还会面临学生网络学习的一系列问题,但我坚信:“办法总比困难多!”我们一定能使“停课不停学”工作落到实处、产生实效。

文:骆  阳
审    核:任正铭
技术编辑:金   霞


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